淺析初中數學教學中有效課堂的構建

江蘇省興化市安豐初級中學　陳存華

淺析初中數學教學中有效課堂的構建

江蘇省興化市安豐初級中學陳存華

在特定的時代背景下，人類社會的進步和科學技術的發展向教育提出了更高的要求，傳統的教育觀念、教學模式存在眾多弊端，極大地降低了課堂教學效率。大多數學生不會自主探究、分析思考問題，不利于培養未來社會所需要的自由而全面發展的個人，這種現狀推動著教育領域發生一場重大的變革，以適應未來社會的發展潮流。新課程改革的提出為教育教學指引了新方向，為教學觀念、教學方法和策略的轉變提供了新視角，以此來改進當前的教學模式，為學科教學效果最優化的實現提供可能性。本文針對初中數學教學中有效課堂的構建問題展開了討論，筆者根據對教學實踐經驗的總結和反思，提出了一些建議，希望能在一定程度上改進初中數學教學。

新課程改革；初中數學；課堂有效性；構建策略

小學階段的數學教學更多的是為了培養學生學習數學的興趣，讓學生在簡單的實際問題中體會數學在日常生活中的應用，在很大程度上只是要求學生掌握簡單的計數知識或者會簡單的數值計算，大多以直觀具體的形式呈現教學，與此階段學生的心理和生理特征相符合。大多數學生不會自主探究、分析思考問題，不利于培養未來社會所需要的自由而全面發展的個人，這種現狀推動著教育領域發生一場重大的變革，以適應未來社會的發展潮流。新課程改革的提出為教育教學指引了新方向，為教學觀念、教學方法和策略的轉變提供了新視角，以此來改進當前的教學模式，為學科教學效果最優化的實現提供可能性。然而，初中階段學生的思維邏輯已經過渡到抽象階段，能夠理解抽象性知識，根據學生的這一特點，教材大多以抽象性的形式呈現教學內容，而不再像小學階段一樣更多的是以豐富多彩的圖片呈現。因此，初中階段的數學教學需要教師進行深層次的分析和設計，以最大限度地構建高效課堂，筆者認為，教師可以從以下幾方面進行思考。

一、巧妙創設教學情境

新課程改革的出現引導教師們積極地在課堂教學中創設教學情境，以此來激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生在主觀能動性的驅動下積極地參與到學習中來，活躍學生的數學思維，為正式進入教學奠定基礎，進而最大限度地提升課堂教學效率。然而，在實際的教育教學過程中，受傳統的應試教育觀念的影響，教師往往會因為課程進度的原因省略教學情境創設這一環節，或者說教學情境的創設環節在很大程度上是一種表面形式，其目的不是真正為了激發學生的學習興趣。當然，并不是每一堂課都需要創設教學情境，教師應該根據教學內容和實際情況，靈活地設計教學。

例如，教師在進行人教版數學八年級下冊“勾股定理”這一知識點的教學時，就可以先以故事的形式介紹勾股定理的來源，引起學生的學習興趣；接著呈現勾股定理在實際生活中的應用情況，增強學生的求知欲，進而正式進入教學。以此種方式創設教學情境可以體現數學知識的實用性，提升學生解決實際問題的能力。

二、積極展開分層教學，全員參與數學學習

初中數學的學習任務繁重，有的學生可能因為知識能力基礎、接收能力等原因，在數學學習中存在一定的困難，長此以往，學生可能會對數學學習產生反感甚至厭學的情緒，進而影響到其他科目的學習。因此，教師應該在初中數學教學中考慮到這一問題，并采取相關的策略盡量避免這一問題的出現。通過對眾多教學經驗總結教學實踐，筆者認為，教師可以在初中數學課堂中積極地展開分層教學，以增強學生的數學學習信心，爭取讓所有學生都參與到數學學習中來，從根本和整體上提高課堂教學效率。

例如，教師在進行人教版數學八年級下冊“數據分析”這一知識點的教學時，就應該根據學生現有的知識能力基礎和知識接受程度展開分層教學，根據教學內容設置不同的教學任務，讓學生根據自身的學習情況進行靈活選擇，以增強每一位同學的學習信心，最大限度地參與到課堂教學中來。當然，教師也應該注意觀察，鼓勵并引導學生學習高一難度層次的知識，進一步提升數學能力。

三、充分利用現代多媒體技術，培養新型數學思維

隨著信息技術的迅速發展，人類社會逐漸進入信息時代。在信息時代背景下，教育教學必然要或多或少地受到信息技術的影響，并能在很大程度上改進教育教學，提高課堂教學效率。因此，要想有效地展開數學教學，教師掌握一定的信息技術是必不可少的，同時，教師也應該靈活地根據教學內容，科學合理地選用現代多媒體技術，如多媒體課件、微視頻的制作等等，都是教師應該具備的信息技術能力，并能了解先進的數學工具，為學生提供良好的學習環境。

例如，教師在進行人教版數學九年級下冊“制作立體模型”這一知識點的教學時，就可以向學生介紹“幾何畫板”這一數學學習工具，并能根據實際教學條件適當地加以演示，讓學生在其中感受到數學學習的趣味性。上述方法不僅可以讓學生了解到一種新型的數學學習工具，讓學生自主探究工具的使用方法，形成自主學習意識，也能在很大程度上促進學生的數學學習，提升數學素養及能力。

在21世紀的今天，社會的發展趨勢告訴我們：未來社會要想繼續向前發展，必然少不了能解決實際問題、具有創新意識的人才。傳統的教育觀念、教育體制在很大程度上忽視了學生在學習中的主體地位，學生更多的是處于被動接受知識的狀態，“填鴨式”“灌輸式”的教學策略讓學生思想呆板，趨于固定化，不能靈活地解決實際問題。然而，數學作為一門實用性極強的科目，教學有效性的體現必然少不了學生思維邏輯的活躍與靈活，具有靈活解決實際問題的能力，舉一反三、融會貫通是教師在數學教學中應該著重引導學生形成的意識。因此，教師如何根據教學內容和特定階段學習者特征科學合理地安排課堂教學，選擇適當的教學方法和教學策略是構建有效數學課堂的關鍵。

［1］廖嫦英.提高初中數學教學有效性的幾點體會［J］.中國數學教育（初中版），2010（12）.

［2］張大華.初中數學課堂教學有效性的再思考［J］.中學數學教學參考，2009（10）.