改善課堂氣氛，減輕學生壓力——探究初中數學高效課堂教學策略

江蘇省淮安市徐溜鎮初級中學　夏前靜

改善課堂氣氛，減輕學生壓力——探究初中數學高效課堂教學策略

江蘇省淮安市徐溜鎮初級中學夏前靜

隨著新課程改革不斷深化，明確要求在初中數學教學中構建高效課堂。本文通過深入分析初中數學高效課堂的教學策略，有利于在改善課堂氣氛、減輕學生壓力的情況下提升學生的數學水平。

初中數學；高效課堂；教學策略

隨著時代的不斷發展，現代教育越來越注重培養學生的數學素質。要在有限的課堂時間里實現高效的課堂教學，便需要每位教師積極參與到課題研究中，探索構建高效課堂的策略，以改善學生厭學的現狀，為學生營造一個寬松、和諧的學習環境，有效提升學生的數學水平。

一、引導學生進行探究性學習，使學生的學習主體地位得到體現

在初中數學課堂傳統教學模式中，學生處于被動接受知識的狀態，教師在課堂中擁有絕對的主導權，全面控制整個課堂教學活動。尤其是在新課程改革不斷深化的背景下，明確要求老師在教學過程中應充分突出學生的主體地位，將數學課堂還予學生，提倡采用自主、合作與探究的學習方式。因此，老師在初中數學課堂的實際教學過程中，應該堅持創新傳統課程教學思路和教學模式，引導學生進行探究性學習，促使學生從被動接受知識的局面轉變為主動探究知識的狀態中，尊重學生的主體地位，從而打造初中數學高效課堂。

例如，在進行“展開與折疊”教學過程中，教師可采用合作學習模式組織學生進行探究，如事先讓學生準備正方體的紙盒、剪刀和膠布等，然后將正方體紙盒的六面均做上標記，并沿邊將正方體剪開，最終能得到哪些平面圖形？剪開的正方體具有何種特點？若要將正方體剪成平面圖形，需如何進行剪裁，需剪開幾條棱？分類平面圖形，分類中存在何種規律？教師在組織學生自主動手操作時同時思考上述問題，并積極與同學展開交流，最后將自己的想法表達出來。通過這樣的教學方式，充分體現了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣，也提升了課堂教學的效率。

二、設計好課堂提問，促使學生積極主動地進行思考

初中數學課堂教學，提問是其重要的教學手段，也是數學藝術的完美體現。提問作為聯系師生情感的紐帶，不僅能加強師生之間的互動，拉近師生距離，同時也是培養學生數學思維，促進學生思考能力發展的重要途徑。因此，初中數學教師在教學過程中，要改變自身定位，加強與學生之間的交流與互動，圍繞課本內容進行提問。值得注意的是，教師的提問不能隨意，需要精心地設計以激發學生的學習積極性，促使學生積極地思考，進而能更深入地了解并掌握數學知識，最終提升初中數學課堂的教學效率。

例如，在進行“應用一元一次方程——打折銷售”的教學過程中，老師可結合教學內容適當引入生活中的實例，并提出相應的問題：“同學們都知道各大商場在節假日通常會以降價的形式銷售商品，那么商家采取這樣的銷售方式有著何種目的？這樣的銷售他們還能賺錢嗎？站在消費者的角度來考慮，怎樣的打折方式才最實惠？本節課，我們便深入探究利用一元二次方程解決打折銷售的問題。通過采取這樣的課堂教學方法，便能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地投身到課堂教學活動中，從而全面提升初中數學課堂的教學水平。

三、創造性地利用教材，豐富教學資源

隨著新課程改革的不斷深入，數學也出現了新的實驗教材，其教學方法的開放性為教學創新教學提供了豐富的資源。教師可圍繞教學目標，以學生實際情況為出發點，合理地加工教學，將抽象的數學知識具象化，方便學生接受并理解。通過創設與學生實際生活相關的教學情境以及與學生實際貼近的數學知識，能進一步激發學生的學習主動性，進而提升學生的學習效果。

例如，在進行“平行四邊形的判定”教學時，教師可采取這樣的導入方式：先畫出三角形△ABC然后在此基礎上進行提問：將平行四邊形擦去一半，剩下△ABC，問：要重新畫出平行四邊形可采用怎樣的方式？這樣的提問方式教材中并未提及，教師創造性地設計問題，將“教教材”變為了“用教材”，更是將“教師不僅僅是教學的執行者，更是開發者”這一教學理念體現得淋漓盡致。

四、合理把控課堂教學節奏，全面提升教學水平

初中數學教師在開展教學活動時，應注意掌握課堂的教學節奏，并努力為學生營造出寬松、和諧的學習氛圍，以提高教學的效率。而要做到合理地掌握課堂教學節奏，教師便需進一步挖掘教學內容的深度。在實際的教學過程中，節奏過快或過慢都是不可取的，過快的節奏，學生無暇思考，而節奏過慢則會使學生逐漸產生厭煩情緒。因此，教師應對學生的認知水平和接受能力進行提前的了解，并及時捕捉在教學過程中學生的信息反饋來提高教學的效率。值得注意的是，學生均為獨立的個體，具有明顯的個體差異性，因此，教師更要及時對學生進行了解，做到因材施教，才能保證課堂教學效率的提高。課堂教學時間是短暫的，這便要求教師更要注重教學的效率，以求花費最少的時間與精力，取得最大化學習的效果。

綜上所述，在提倡全面素質教育的今天，在初中數學課堂教學中，老師應轉變自己的教學觀念，積極創新教學模式，結合學生的實際數學水平選擇符合科學合理的教學策略，以改善課堂付出與成效不成正比的現狀，努力為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，激發學生的學習主動性和積極性，進而打造高效的數學課堂。

［1］朱菊根.深化課改高效教學——談初中數學高效課堂構建的體會［J］.快樂閱讀，2016（2）.

［2］曹萬德.關于構建初中數學高效課堂的一些思考［J］.都市家教月刊，2013（7）：180.