讓數(shù)學(xué)思考在課堂中扎根

福建省泉州市豐澤區(qū)第四中心渚江小學(xué) 陳春蘭

讓數(shù)學(xué)思考在課堂中扎根

福建省泉州市豐澤區(qū)第四中心渚江小學(xué) 陳春蘭

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)正是思維活動過程的教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得知識，更重要的是通過知識獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，掌握數(shù)學(xué)思維的方法。因此，體現(xiàn)人文，構(gòu)建一個開放式的課堂，放飛學(xué)生思維，發(fā)展數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，是當(dāng)今課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

一、質(zhì)疑問難，提高數(shù)學(xué)思考的意識

現(xiàn)代思維科學(xué)認為，任何思維過程總是指向于某一具體問題，如果沒有問題，思維就無從談起。我們都明白，學(xué)生數(shù)學(xué)思考的開啟需要各種刺激和誘因，而這當(dāng)中最有價值的莫過于由學(xué)生質(zhì)疑，有了疑問就能引發(fā)思考，所以可以說質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，要使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點播下學(xué)生思維的種子，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，自覺地在學(xué)中思，在思中學(xué)。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征，課開始，我非常自信地對孩子說：你們?nèi)我獬鲆粋€整數(shù)，我便能馬上知道能不能被3整除。”學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度一一報數(shù)，我果真一一回復(fù)，并得到驗證，學(xué)生在強烈的好奇心驅(qū)使下，便產(chǎn)生了這樣的問題：到底能被3整除的數(shù)有什么特征？……