挖掘“錯誤”資源，提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李慶恩

挖掘“錯誤”資源，提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李慶恩

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。看待和處理錯誤的方式、方法，直接影響到課堂教學(xué)實(shí)效的優(yōu)劣。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生以積極和發(fā)現(xiàn)的心態(tài)去應(yīng)對錯誤的出現(xiàn)，從中盡可能多地挖掘出完善與深化學(xué)習(xí)效果的資源。

初中；數(shù)學(xué)；錯誤

很多師生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中很懼怕錯誤的出現(xiàn)，認(rèn)為那是知識接受效果不佳的表現(xiàn)。而筆者卻不這樣認(rèn)為，在教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，我們始終是有機(jī)會犯錯誤的。也正是從錯誤當(dāng)中，我們得以真實(shí)地看到知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)之所在，進(jìn)而以此為依據(jù)，開展更具針對性的深入教學(xué)活動。因此，對于初中數(shù)學(xué)來講，錯誤是一個風(fēng)向標(biāo)，更是一個指南針，為教師們明確了教學(xué)完善的路徑，更為學(xué)生們指出了繼續(xù)努力的方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯誤，是值得我們?nèi)フ湎Ш屯诰虻摹?/p>

一、以錯題為例題，明確教學(xué)重點(diǎn)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們每每講解完一部分理論知識之后，總會以一些典型性的例題作為驗(yàn)證，并為學(xué)生們提供一個知識實(shí)踐的機(jī)會。例題，教學(xué)適用的普遍性和必要性不言而喻。如何選擇例題一直是教師們十分關(guān)注的問題。其實(shí)，錯題就能夠成為絕佳的例題資源庫。筆者在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中多次以學(xué)生們出現(xiàn)錯誤較多的題目作為例題加以集中分析，取得的教學(xué)效果非常理想。……