挖掘“錯誤”資源，提升數學課堂實效

江蘇省張家港市常青藤實驗中學 李慶恩

挖掘“錯誤”資源，提升數學課堂實效

江蘇省張家港市常青藤實驗中學 李慶恩

在初中數學的學習過程中，出現錯誤是非常普遍的現象。看待和處理錯誤的方式、方法，直接影響到課堂教學實效的優劣。教師應當帶領學生以積極和發現的心態去應對錯誤的出現，從中盡可能多地挖掘出完善與深化學習效果的資源。

初中；數學；錯誤

很多師生在數學教學過程當中很懼怕錯誤的出現，認為那是知識接受效果不佳的表現。而筆者卻不這樣認為，在教學進行當中，我們始終是有機會犯錯誤的。也正是從錯誤當中，我們得以真實地看到知識掌握的薄弱環節之所在，進而以此為依據，開展更具針對性的深入教學活動。因此，對于初中數學來講，錯誤是一個風向標，更是一個指南針，為教師們明確了教學完善的路徑，更為學生們指出了繼續努力的方向。數學學習過程當中所出現的錯誤，是值得我們去珍惜和挖掘的。

一、以錯題為例題，明確教學重點

在課堂教學當中，教師們每每講解完一部分理論知識之后，總會以一些典型性的例題作為驗證，并為學生們提供一個知識實踐的機會。例題，教學適用的普遍性和必要性不言而喻。如何選擇例題一直是教師們十分關注的問題。其實，錯題就能夠成為絕佳的例題資源庫。筆者在實際教學當中多次以學生們出現錯誤較多的題目作為例題加以集中分析，取得的教學效果非常理想。……