江蘇省蘇州工業園區星灣學校 嚴 娟
“兒童本位”視野下小學數學課堂活動的“突圍之路”
江蘇省蘇州工業園區星灣學校 嚴 娟
隨著基礎教育改革的不斷深入,新的教育觀念和教學方法不斷涌現,許多教師在主體性教學、改善學生學習方式等方面都在努力探索。特級教師黃愛華曾在他的報告提出:“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命的活力,因為課堂是學生張揚個性的地方”。許多教師在課堂中加入活動環節,以幫助學生對新知的獲得,然而在轟轟烈烈的改革下,我們的課堂活動成果展示效果參差不齊。如何提高課堂活動的效果,理性認識課堂活動效果,走出數學課堂活動的“突圍之路”是值得我們深思的問題。
數學課堂活動;自主;成果展示;反饋
小學數學學習過程是一個數學認知過程,新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用,形成新的認知結構的過程。這個過程包括三個階段:輸入階段、新舊知識相互作用(同化或順應)階段和操作階段。

新課程理念要求我們在課堂教學中,充分利用課堂教學這個主渠道,尊重信任學生,精心創設具有啟發性得學習情境,引導學生參與、實踐,讓所有學生主動參與教學活動的全過程,充分發揮學生的主體作用,要以充實、有效的數學活動為載體,充分讓學生探究掌握數學內容,體驗、領悟數學思想與方法,發展學習數學的積極情感,培養學生的學習意識。
教師要從知識的內在聯系和學生的實際生活經驗出發,把學生的認知規律作為依據,從學生的心理特點出發,結合書面的學習內容,選擇適當的、有價值的活動內容。……