“兒童本位”視野下小學數學課堂活動的“突圍之路”

江蘇省蘇州工業園區星灣學校 嚴 娟

“兒童本位”視野下小學數學課堂活動的“突圍之路”

江蘇省蘇州工業園區星灣學校 嚴 娟

隨著基礎教育改革的不斷深入，新的教育觀念和教學方法不斷涌現，許多教師在主體性教學、改善學生學習方式等方面都在努力探索。特級教師黃愛華曾在他的報告提出：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力，因為課堂是學生張揚個性的地方”。許多教師在課堂中加入活動環節，以幫助學生對新知的獲得，然而在轟轟烈烈的改革下，我們的課堂活動成果展示效果參差不齊。如何提高課堂活動的效果，理性認識課堂活動效果，走出數學課堂活動的“突圍之路”是值得我們深思的問題。

數學課堂活動；自主；成果展示；反饋

小學數學學習過程是一個數學認知過程，新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用，形成新的認知結構的過程。這個過程包括三個階段：輸入階段、新舊知識相互作用（同化或順應）階段和操作階段。

新課程理念要求我們在課堂教學中，充分利用課堂教學這個主渠道，尊重信任學生，精心創設具有啟發性得學習情境，引導學生參與、實踐，讓所有學生主動參與教學活動的全過程，充分發揮學生的主體作用，要以充實、有效的數學活動為載體，充分讓學生探究掌握數學內容，體驗、領悟數學思想與方法，發展學習數學的積極情感，培養學生的學習意識。

一、合理選材，提升數學課堂活動品質

教師要從知識的內在聯系和學生的實際生活經驗出發，把學生的認知規律作為依據，從學生的心理特點出發，結合書面的學習內容，選擇適當的、有價值的活動內容。……