數學教學中對中學生提出問題能力的培養

江蘇省蘇州市吳江中學 馮雯霞

數學教學中對中學生提出問題能力的培養

江蘇省蘇州市吳江中學 馮雯霞

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑則覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。近年來，隨著對“解決問題”教學模式研究的不斷深入，人們逐漸認識到“提出問題”對學生的數學思維的培養更為重要。

一、問題提出與學科發展

縱觀數學發展歷史，人們在開始對問題的答案或解題途徑做出各種猜想、探索、驗證之前，首先要從數學內部或相關領域提出問題。事實上，數學問題的來源幾乎涵蓋了任何領域。而一個核心數學問題的提出甚至可能導致一個新的數學領域的誕生。數學的發展始于數學問題的提出，是一個由數學問題提出與數學問題解決不斷交織的發展過程。

二、問題提出與數學學習

數學問題的提出和解決一樣，也是數學學習中重要的一個方面。問題提出有利于理解和解決數學問題，有利于數學的“再創造”學習，在解題過程中適當地提問可以幫助我們更好地解決數學問題。同樣地，在問題解決之后，對解題策略、結果的反思，對結論的進一步推廣和應用，均能引出更多新的問題。這些問題有的引導我們揭示問題的本質，對其產生深層次上的理解，有的則帶領我們向更深更廣的數學領域拓展。總之，問題提出對問題解決有一定的促進作用，是有效地或更好地解決問題的一種手段。

三、學生提出問題能力的現狀

1.學生在數學學習過程中提問的數量不樂觀