社會主義利益觀教育服務大學生就業(yè)的思考

丁竹

(四川文理學院 四川達州 635000）

社會主義利益觀教育服務大學生就業(yè)的思考

丁竹

(四川文理學院 四川達州 635000）

黨的十八大報告提出要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。為進一步做好大學生特別是畢業(yè)生就業(yè)思想工作,各高校已把學生思想政治教育與就業(yè)工作進行統(tǒng)籌考慮和安排。就業(yè)利益是個人利益和社會利益、暫時利益和長遠利益、物質(zhì)利益和精神利益的統(tǒng)一。社會主義利益觀教育要在大學生就業(yè)需求、就業(yè)利益和就業(yè)價值階梯實現(xiàn)的服務過程中,在增強社會主義利益觀教育的心理認同的基礎上,在就業(yè)指導中滲透社會主義利益觀教育,并在教育中區(qū)分不同學生群體、實現(xiàn)知行合一和主體間性,幫助大學生立足社會實際規(guī)劃就業(yè)需求,統(tǒng)籌就業(yè)利益和其他利益的關(guān)系,營造自主創(chuàng)業(yè)的寬松環(huán)境,達成大學生個體價值和社會價值的雙實現(xiàn)。

利益；社會主義利益觀教育；大學生就業(yè)；價值

一、利益與社會主義利益觀

廓清利益概貌從需要切題，以價值為旨歸。需要是人生存、享受和發(fā)展的物質(zhì)和精神需求。人是自然的人，人的存在離不開人間煙火，需要一旦產(chǎn)生，就內(nèi)蘊著實踐的動力，而利益承續(xù)需要，通過社會實踐活動，將潛在的需要、靜態(tài)的圖景變?yōu)楝F(xiàn)實存在的動態(tài)過程。所以，利益是需要主體在一定的社會關(guān)系中，出于生存和發(fā)展的需要，通過社會實踐活動，能動克服客觀世界和主觀世界的異體存在，不斷使主體需要變成客觀現(xiàn)實的過程。個體生存和發(fā)展的過程中實際需要和產(chǎn)生多種利益，所以，利益具有多樣性。利益按不同分類標準可劃分為不同的類別，按照利益主體差別，可主要將利益分為個人利益和社會利益；按照利益實現(xiàn)的時間順序，可劃分為暫時利益和長遠利益；按照利益的客觀內(nèi)容，又主要可分為物質(zhì)利益和精神利益。價值是符合客體規(guī)律的利益實現(xiàn)方式，利益的實現(xiàn)接受價值的審視，價值的實現(xiàn)以利益為其基礎，只有在利益的場景中價值才得以反思和超越。

利益無處不在，利益的普遍性和客觀性決定談或不談利益，利益總和人們糾纏一起，“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的利益有關(guān)”[1]。人們在和利益周而復始的接觸中，產(chǎn)生著林林總總的利益觀念，利益觀正是在利益觀念的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的一般看法。利益觀是需要主體在一定的社會關(guān)系中，通過交往實踐實現(xiàn)需要客體的過程中形成的認知、實踐及評價利益及利

益關(guān)系的根本態(tài)度和方法。利益觀與利益多樣化相對應，可主要形成對社會利益和個人利益、長遠利益和暫時利益、精神利益和物質(zhì)利益關(guān)系的根本看法。

社會主義是共產(chǎn)主義的初級階段，是社會發(fā)展的正確方向，社會主義利益觀符合社會發(fā)展規(guī)律。我國現(xiàn)處于社會主義初級階段，社會物質(zhì)和精神財富還不能完全滿足人們的需要，社會利益和個人利益、長遠利益和暫時利益、精神利益和物質(zhì)利益還存在一致基礎上的選擇。正確認知、實踐及評價利益關(guān)系，有利于形成和諧發(fā)展的社會主義利益觀，推動形成社會主義核心價值觀，實現(xiàn)復興中國夢。

二、大學生就業(yè)形勢及思想現(xiàn)狀

(一）大學生就業(yè)形勢。

近年來，大學生就業(yè)問題凸顯，高等教育面臨出口難的瓶頸。2004年，我國高等教育毛入學率己過15%，進入國際公認的高等教育大眾化階段。高等教育從精英走向大眾，一方面在改善青年整體就業(yè)素質(zhì)的同時，也使大學生就業(yè)總數(shù)增大，2011年至2015年，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模呈直線增長趨勢，分別達到660萬、680萬、699萬、727萬和749萬人，就業(yè)壓力持續(xù)走高。從統(tǒng)包統(tǒng)分到競爭擇業(yè)，適應了我國從計劃經(jīng)濟到社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，有利于增強大學生的主體意識、競爭意識、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。本是適應社會進步發(fā)展的應然，但由于轉(zhuǎn)型過程是一個不斷完善的過程，相應的就業(yè)意識、社會觀念、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力市場、高校人才培養(yǎng)等一攬子教育配套措施還沒有完全達標到位，所以大學生就業(yè)難的問題在局部由于國家政策的推進有所緩解但還沒有根本得以和緩。大學生就業(yè)問題系關(guān)國計民生、社會穩(wěn)定、家庭幸福和個人發(fā)展。黨的十八大報告提出要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，國家已從戰(zhàn)略層面將就業(yè)問題放在經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先位置去整體協(xié)同解決。

(二）大學生就業(yè)思想現(xiàn)狀。

近期在對西部高校510名大學生開展的利益觀調(diào)查中，涉及就業(yè)優(yōu)先考慮的因素、看重的就業(yè)利益、在就業(yè)不容樂觀環(huán)境下的選擇、最理想的工作地方以及日常開支等大學生就業(yè)及相關(guān)問題。從回收的507份有效問卷中，顯示出當代大學生在就業(yè)中優(yōu)先考慮工資待遇、興趣愛好等因素；看重的就業(yè)利益首先是物質(zhì)利益，同時獲得精神滿足，純粹選擇物質(zhì)利益或精神利益的很少；在就業(yè)不容樂觀的環(huán)境下，先找一份工作再說占32%、邊工作邊求學26%、自主創(chuàng)業(yè)18%，繼續(xù)求學和先工作一段時間、待條件許可再回到學校繼續(xù)求學均占10%，請親戚朋友推薦只占4%；最理想的工作地方是中小城市，占65%，大城市27%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和不清楚各占4%；對知識決定命運的認同度達到78%。

但對“日常開支側(cè)重哪方面”的回答，讀書排在了位居第一的吃喝玩樂后面，少了6個百分點。“人生在世應及時行樂”基本贊同比不太贊同高5個百分點。

調(diào)查一方面展示在就業(yè)不容樂觀的環(huán)境下，大學生一方面在思想上做好了務實、長遠的打算，自主意識增強，等靠要的思想逐漸淡化，理性就業(yè)趨勢明顯，精神追求相對偏弱；另一方面，大部分學生雖肯定知識在就業(yè)中的力量，但日常開支卻背道而馳，表明當代大學生就業(yè)思想和實踐行動有所脫節(jié)。且自主創(chuàng)業(yè)的學生還不是主流力量，創(chuàng)業(yè)的政策和環(huán)境培育有待增強。

三、社會主義利益觀教育在大學生就業(yè)中的價值

在國家和社會整體推動大學生就業(yè)的過程中，高校從大學生就業(yè)形勢和思想狀況出發(fā)，以

就業(yè)需求為起點、就業(yè)利益為基礎、就業(yè)價值為指向，立足社會實際規(guī)劃就業(yè)需求，統(tǒng)籌就業(yè)利益和其他利益的關(guān)系，營造自主創(chuàng)業(yè)的寬松環(huán)境，達成大學生個體價值和社會價值的雙實現(xiàn)。

(一）就業(yè)需求設計階段，指導大學生暫時利益與長遠利益相統(tǒng)一。

大學生在就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力增大的現(xiàn)實條件下，對未來的規(guī)劃越加重視。記者在對“90后”群體的一次采訪中，留下最大震撼的不是“特立獨行”、“反叛”、“非主流”，而是他們對自己的未來規(guī)劃十分清晰[2]。就業(yè)規(guī)劃處在就業(yè)需求階段，是大學生對就業(yè)類別、層次、區(qū)位及知識能力準備的綜合設計，是大學生就業(yè)的行動綱領(lǐng)，對大學生就業(yè)起著導向作用。社會主義利益觀教育應從暫時利益與長遠利益出發(fā)，立足學生就業(yè)憧憬圖，有針對性開展就業(yè)指導和提供就業(yè)幫助。當代大學畢業(yè)生成長在物質(zhì)和精神產(chǎn)品較為充裕的時代，需求的生存性不占主導位置，就業(yè)規(guī)劃的藍圖最初往往是根據(jù)興趣、區(qū)位、職業(yè)印象入手，具有理想性、唯美性的特點，是較高層次的發(fā)展需求。社會主義利益觀教育要通過就業(yè)指導課程、就業(yè)形勢報告、就業(yè)咨詢服務等途徑，切合思想和就業(yè)形勢，動態(tài)指導和幫助學生按照知識和能力的儲備力以及社會發(fā)展階段對就業(yè)需求的容載力，以長遠利益為目標，暫時利益為基礎，既腳踏實地，用暫時利益搭建長遠利益的框架，又持之以恒，使暫時利益不脫離長遠利益的目標，分階段分層次漸進實現(xiàn)就業(yè)規(guī)劃，達成心理預期，把靜態(tài)的就業(yè)需求變成動態(tài)的就業(yè)奮斗。

(二）就業(yè)利益實踐階段，指導大學生個人利益和社會利益相結(jié)合。

當代大學生生長在“時空壓縮”的社會，傳統(tǒng)性、現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性[3]的元素同時存在于我國現(xiàn)代化的建設中，大學生既受到傳統(tǒng)重義輕利義利觀的影響，又被個人主義利益觀所沖擊，在就業(yè)中面對個人利益和社會利益的抉擇困惑。大學生是社會主義社會的建設者和接班人，他們的利益觀將在很大程度上影響社會主流利益觀的發(fā)展，影響社會和諧利益及和諧社會的建設。和諧就業(yè)是思想和現(xiàn)實就業(yè)的雙和諧，就業(yè)實現(xiàn)，思想上不滿意心理上不舒暢，就業(yè)實際處于亞健康狀態(tài)，是包含矛盾的就業(yè)。就業(yè)思想和諧是就業(yè)利益觀的和諧，社會主義利益觀教育在幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)思想和諧中，要教會大學生正確處理個人利益和社會利益的關(guān)系，將個人利益放在社會整體利益中去發(fā)展，積極響應國家號召，到基層一線，到社會最需要的崗位上去接受鍛煉，磨礪意志，積累經(jīng)歷，提高能力，成為有社會精神和社會擔當?shù)娜耍庞谐惺軙簳r困難和挫折的支撐力。

(三）就業(yè)價值創(chuàng)造階段，形成就業(yè)物質(zhì)利益和精神追求協(xié)調(diào)發(fā)展的良好環(huán)境。

“物質(zhì)利益是馬克思主義整個世界觀的基礎”[4]，在此基礎上，“才能從事政治、科學、藝術(shù)、宗教等等“[5]。大學生在就業(yè)選擇中考慮物質(zhì)利益是客觀必然，社會主義利益觀教育要教會學生正確認識物質(zhì)利益和精神利益的關(guān)系，認清物質(zhì)利益的客觀性，不回避就業(yè)的物質(zhì)基礎，但也不囿于物質(zhì)利益，應協(xié)調(diào)發(fā)展精神追求，在就業(yè)中實現(xiàn)個體價值和社會價值的統(tǒng)一。同時，社會要營造有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境，肯定創(chuàng)業(yè)合理的物質(zhì)需求，鼓勵創(chuàng)造更高的就業(yè)精神價值。2008年，研究生賣豬肉事件引發(fā)公眾對學以不致用還是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念的熱議。時至今日，引發(fā)公眾熱議的研究生賣豬肉事件已不再讓人躁動不安。北大畢業(yè)生陳生把小小豬肉攤做成了大公司。在廣東開了500多家檔口不說，短短半年內(nèi)，在上海的連鎖店也擴展到72家。[6]理性、寬容評價大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確看待自己和評估就業(yè)形勢，不等不靠，在就業(yè)物質(zhì)利益的基礎上，拓展職業(yè)空間，倡導更高追求的職業(yè)發(fā)展道路提供了更為寬松的社會氛圍。

四、社會主義利益觀教育在服務大學生就業(yè)中的進路

(一）在就業(yè)服務中增強社會主義利益觀教育的心理認同。

大學生就業(yè)，從發(fā)展的角度看，最終還是綜合素質(zhì)的就業(yè)。社會主義利益觀教育要具有實效

性，就不能只要求大學生個人利益服務和服從社會利益，也要在大學生就業(yè)遇到困難時，主動為大學生學習、實踐和生活提供更完善、更便捷、更人性化的服務，使大學生在校期間獲得就業(yè)需要的知識、能力、榮譽等條件。認可和保障大學生合理使用學校教育資源；按規(guī)定選擇專業(yè)、選修課程；參加社會實踐、勤工助學等活動；公正獲得學業(yè)和道德上的評價；獲得就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃指導；知悉涉及個人切身利益的事項，對學校工作提出意見和建議以及對紀律處理或處分表達異議提出申訴，構(gòu)建公平的利益表達和申訴機制，創(chuàng)建公平和諧的利益氛圍，有利于大學生認同學校服務和管理，增強對社會主義利益觀教育的心理認同，養(yǎng)成權(quán)責義統(tǒng)一的社會責任意識，錘煉能力素養(yǎng)，自覺將個人就業(yè)利益融入社會整體利益，在服務社會中體現(xiàn)個人價值。

(二）在就業(yè)指導中滲透社會主義利益觀教育。

2009年，為進一步做好大學生特別是畢業(yè)生就業(yè)思想工作，教育部辦公廳要求各高校要把學生思想政治教育與就業(yè)工作統(tǒng)籌考慮和安排。目前，社會主義利益觀教育的內(nèi)容主要包含在價值觀教育的內(nèi)容中，且內(nèi)容較少，要求較為籠統(tǒng)和原則，不能滿足大學生對利益理論的認知需求和思想指導。能不能就業(yè)和就什么樣的業(yè)事關(guān)大學生根本利益，是其所在家庭普遍關(guān)心的問題。社會主義利益觀教育要從暫時利益和長遠需求、個人利益和社會利益、物質(zhì)利益和精神利益的角度，直面大學生關(guān)心的普遍問題。在大學生就業(yè)指導中，采取專題講座、重點調(diào)研、微網(wǎng)互助、個別輔導等方式，讓大學生認清社會發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，理解個人利益和社會利益根本意義上的一致性以及發(fā)展過程中的暫時困難和局部矛盾，了解就業(yè)政策和措施，感受國家和社會對大學生就業(yè)的重視和關(guān)心，從而理性、客觀、分階段制定就業(yè)規(guī)劃，以發(fā)展的就業(yè)規(guī)劃緩解目標利益難以一步到位的心理壓力，放眼長遠利益，以更開闊的眼界、更主動的調(diào)整、更自覺的奮斗階梯式實現(xiàn)就業(yè)景愿，在進取中實現(xiàn)更高層次的精神利益。

(三）區(qū)分就業(yè)群體開展社會主義利益觀教育。

要充分發(fā)揮黨員在就業(yè)選擇中的榜樣示范作用，在學生黨員中宣傳國家就業(yè)政策，鼓勵他們面向基層，服務邊遠地區(qū)，作村官、任特崗教師，服務西部、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)，并做好這部分畢業(yè)生的回訪工作，記錄他們的事跡，宣傳他們中的先進典型，在學校營造迎難而上、自力更生、勤奮務實、智慧創(chuàng)業(yè)、不懈追求的就業(yè)氛圍。在社會主義利益觀教育中，對家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)也遇到困難的雙難畢業(yè)生要格外關(guān)注，要對他們在就業(yè)中遇到的問題進行具體指導，對在就業(yè)規(guī)劃、求職方向、面試技巧等方面存在的不足提出指導性建議，將利益觀教育與幫助他們解決實際困難結(jié)合起來，提高教育的實效性。此外，對不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)群體，可采用不同的社會主義利益觀教育模式，或?qū)I(yè)活動和利益觀教育結(jié)合，如對于文學藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，通過開展就業(yè)主題創(chuàng)作活動，在就業(yè)思考和專業(yè)展示中相得益彰；或?qū)⒗嬗^教育與面試中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合，有針對性開展模擬面試，融入暫時利益和長遠需求、個人利益和社會利益、物質(zhì)利益和精神利益等話題，使參加者在面試體驗中思考暫時和長遠、個人和社會、物質(zhì)和精神的關(guān)系。

(四）社會主義利益觀教育要實現(xiàn)知行合一。

就業(yè)需求是大學生對理想職業(yè)的愿景，是書寫在就業(yè)規(guī)劃中的一幅靜態(tài)圖景，要將就業(yè)愿景變?yōu)檎鎸嵉木蜆I(yè)利益，必須通過切實的行動，通過參加學習、就業(yè)實踐及其他有益綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提高的培訓活動加以實現(xiàn)。利益觀教育適應學生就業(yè)需要，不僅要疏通思想、引導利益，還要多設計社會實踐活動，使大學生在活動中親身體驗社會的發(fā)展和進步，感受基層和邊遠艱苦地區(qū)對知識和技術(shù)的渴求，加深對利益觀教育中統(tǒng)籌各種利益特別是個人利益和社會利益的認識，自覺將利益認知在情緒體驗、意志鍛煉中內(nèi)化為自覺的行動，將理論上的利益觀變成思想上的利益觀，正確對待個人就業(yè)利益，理解利益實現(xiàn)的層次性和過程性，沉著但不沉淪、積極

但不激進的規(guī)劃、選擇、踐行職業(yè)道路，和諧思想利益沖突，和諧與他人、社會的利益關(guān)系，在良好的內(nèi)外環(huán)境狀態(tài)下穩(wěn)健達成物質(zhì)和精神、暫時和長遠利益。

(五）教育者和大學畢業(yè)生要實現(xiàn)主體間性。思想政治教育實現(xiàn)主體間性是教育者與受教育者在教育實踐基礎上的有機聯(lián)系；是教育者和受教育者在交往實踐過程中的相互影響；是對思想政治教育主體性的積極揚棄[7]。主體間性強調(diào)教育者與受教育者之間具有平等主體地位[8]，摒棄了視受教育者為被動接受知識的客體的思想，激發(fā)了受教育者認知、內(nèi)化和知行合一的能動性，是改變思想政治教育無位、無力、無用“三無”狀態(tài)[9]的新理念。社會主義利益觀教育在大學生就業(yè)中要起到引導和促進作用，必須改變高高在上講大道理的無效狀態(tài)，將社會主義利益觀融入教育者與大學畢業(yè)生平等溝通的對話中，就業(yè)服務的幫助中，就業(yè)規(guī)劃的指導中，既提高利益觀教育的實效性，又充分尊重大學生畢業(yè)生的平等主體性，使大學畢業(yè)生順利實現(xiàn)從準社會人到社會主義社會建設者和接班人的意識轉(zhuǎn)變，主動適應崗位、建設崗位，創(chuàng)新崗位，縮減個人需求和社會需求的差距，在個人就業(yè)利益的實現(xiàn)中增進社會整體利益，實現(xiàn)個人社會價值。

[1]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第1卷）[M].北京：人民出版社,1995:187.

[2]于家明.“90后”青年群體特點及教育對策探析[J].中國青年研究,2010(01）:57.

[3]景天魁.中國社會發(fā)展的時空結(jié)構(gòu)[J].社會學研究,1999,(06）：54.

[4]列 寧.列寧全集(第34卷）[M].北京：人民出版社,1985：306.

[5]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集(第3卷）[M].北京：人民出版社,1995：776.

[6]勵 漪.大學生為何爭當“豬肉佬”[N].人民日報,2013-08-09(013）.

[7]張耀燦,劉 偉.思想政治教育主體間性涵義初探[J].學校黨建與思想教育,2006,(12）：8.

[8]丁 竹.試論主體間思想政治教育的形式對話與實質(zhì)對話[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版）,2014,(4）:26.

[9]張耀燦,鄭永廷,等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2006：285.

On Socialist Values Education Serving College Students Em ployment

DING Zhu

The report at the 18th National Congress of the Communist Party of China (CPC)put forward that employmentwith higher quality should be promoted.UniVersities haVe put the students，ideological and political education and employment for oVerall consideration and arrangement to further improVe graduates，ideologicalwork.Employment is a unification of personal interests and social interests，temporary interests and long_term interests，material benefits and spiritual benefits.In the serVice process of realizing students，employment demand，employment benefits and employment Value，based on psychological education identification of strengthening the socialist Values，socialist Values education is infiltrated in the employment guidance，and distinguish the different student groups，achieVing the unity of knowing an doing and intersubjectiVity，so as to help students plan employment，balance employment interests and other interests as a whole，build the comfortable enVironment of self_employment and realize both indiVidual Value and social Value.

interests；socialist Values education；college students employment；Value

D64

A

1674-5612（2016）02-0126-05

(責任編輯:賴方中)

金項項目：2014年四川省教育廳思想政治教育研究課題《社會主義核心價值觀視閾中的大學生利益觀教育研究》(CJS14_070）

2016_03_01

丁 竹，(1975_ ），女，四川文理學院副研究員，研究方向：思想政治。