“以學生發展為本”，提高小學數學教學的有效性

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校 楊維秋

“以學生發展為本”，提高小學數學教學的有效性

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校 楊維秋

以學生發展為本，義務教育數學課程標準要求的基本理念就是人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。一切都是為了學生的發展，轉變教師的教育理念，讓學生真正地得到發展，來提高小學數學教學的有效性。數學是促進學生全面發展教育的重要組成部分，發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。教育學生不僅僅是教授知識，而是教授學生對前途的期望，使教學真正地具有意義，當學生面向未來時擁有更好的基石。

數學教學；以生為本；教學活動有效性

學生是發展的人，怎樣促進學生的發展是現在教育活動必須要思考的問題。面對學生不能僅僅面向學生當下的發展，還要對學生下一步即將到達的水平做準備。以學生為本，提高小學數學教學的有效性可以通過優化教育教學的內容；讓學生做主人，激勵主動參與到實踐活動中去；了解學生的特點，確定教學目標；鼓勵學生，因材施教等多種方式來實現。

一、因材施教，關注學生個體差異

以學生發展為本，要面向全體學生，教學活動要努力使全體學生達到課程目標的基本要求。在面對先進生時，要讓他們勝不驕，并不斷拓寬數學知識，幫助學困生，做到生生互助，發揮他們的能力。針對后進生，對于學習有困難的學生，要以鼓勵性的語言為主，激勵他們主動積極地參與到數學學習之中，讓他們在校園中感受到歸屬與愛。在課堂中，鼓勵他們積極發言，發表自己的觀點和看法，并給予一定的肯定，對他們的積極發言給予及時的表揚。在學生犯錯誤時，要引導他們尋找錯誤的原因，并去改正自己的錯誤，而不是一味地責備學生，學習的首要就是激發他們對于學習數學的興趣。學生的學習是一個富有生機活力、富有個性的過程，認真聽講、動手實踐、積極思考等，這都是學習數學的重要方式。在運用好這些方式的過程中，學生自然而然地得到了發展。

二、以學生為本，深入分析教材

以學生為主體，這是新課標所倡導的，要想在一堂課中有完美的呈現，就需要吃透教材，讀懂教材，對教材做客觀的深入分析，才能對課堂進行更好的把握。分析教材就是要知道在教材中要讀什么，怎樣讀，以及達到什么樣的程度。這樣才能使學生的學習更加富有科學性以及邏輯性，才符合學生的認知發展規律和學生的要求。當對教材有了一定的分析了解之后，才知道在課堂中哪些內容可以進行刪減或者是增添，哪些內容為學習的重難點。例如在課堂中有一題目是：“一間實驗室里，有150盞燈全部亮著，每一個燈都有一個燈繩，拉一次就會滅掉，再拉一次就會再亮?，F在第一個人走進這間房子，先把所有3的倍數的燈拉滅了，第二個人把5的倍數的燈拉了一下，問還有多少盞燈亮著？”這道題的難點就在于第二次拉的5的倍數的燈中有3的倍數，很容易求出3和5的倍數共10盞，但是這10盞在第一次被算在拉滅的數之中，所以在最后還要再加上10盞燈。這就是這道題的難點所在，只有講清楚這里，這道題才算明白，學生才真正領悟到這道題的關鍵所在，這里涉及到的就是重疊問題。在結合學生實際的情況下，要求教師對教材的內容進行二次加工，從而更好地適應學生，更好地促進學生創造精神的發展，更好地為學生服務。

三、學生主動參與，教學活動生動有趣

以學生的發展為根本，體現了先進的思想教育理念，在教學活動中，要采用頭腦風暴法的模式，鼓勵和提倡學生提出解決問題的多樣化的解題方法。在教學活動中，關于問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能激勵主動參與，提出各自解決問題的策論，并引導學生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數學活動的經驗，提高學生的思維水平，促進學生的綜合發展。小學數學教學的有效性就是對學生的發展有效，對學生的數學思想訓練就能夠得以實現。數學思想蘊含在數學知識形成、發展和應用的過程中，是對抽象、歸納、模型等多種方法的概括。學生在積極參與數學教學活動的過程中，通過獨立思考和合作交流逐步感悟數學思想。這就為學生以后的發展奠定基石，不論是在教學內容、教學活動，還是在了解學生、尊重學生的個體差異上，這一切都是以學生的發展為根本，教育要具有面向未來的視角，使學生成長為具有獨立見解，獨立能力的人。

四、根據學生實際，確定教學起點

所有的教學準備都是為了學生準備的，在備課當中就有備學生這一條。所謂備學生就是根據學生的實際情況進行教學。如果一個教師在沒有考慮學生的實際情況下進行教學往往是不會成功的，講的內容太淺，學生容易吃不飽，講的內容太深，學生又不容易理解與接受。只有深入了解學生的學習水平之后，才能夠找準教學的起點在哪里，這是上好一節課的先決條件。例如，在教授平行四邊形時，學生是在已經學習完長方形以及正方形的基礎之上進行學習的，對于平行四邊形已經有了初步的了解，在學習完平行四邊形之后，為下一步梯形的學習做好了鋪墊。只有深入研究教材才能夠知道在什么階段學生應該接受什么知識，并且達到什么樣的學習程度，才能夠確定好學習目標。結合學生的實際，提出一個生活化的問題，同時對學生進行思維的訓練，運用數學思想解決生活問題，這都是有先后順序的，根據學生實際的學習任務來進行的學習，這樣的學習可以幫助學生接受新知識。

在小學數學教學活動中，要以學生發展為本，一切為了每一位學生的發展，不斷地優化教學活動，真正做到以學生為本，以學生為主，在數學教學中發揮最大的潛能。數學課程內容要反映社會的需要、數學的特點，符合學生的實際。這不僅僅包括數學的結果，也包括數學的形成過程。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解，思考與探索。

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[3]王虹.以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性[J].讀寫算（教師版），2015（43）：85.

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