小學數學生活化教學的實踐與思考

江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校 陳雪晴

小學數學生活化教學的實踐與思考

江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校 陳雪晴

在素質教育背景下，新課改對小學數學教學提出了這樣的要求，即在實際教學中，教師要從學生的已有的生活經驗出發，讓學生在有了具體的實際體驗之后，能切實地將生活實際與數學知識結合在一起，進而有效地對數學問題進行探究和解答。數學來源于生活、又歸于生活，可以說這兩者之間的聯系是不可阻斷的，但是在現階段的教學中，許多小學并不能將新課改的教學要求進行落實，依舊以傳授課本知識為主要內容，這在一定程度上就使得學生只學到了一些“死”知識，并不能靈活地將其應用于實際問題中。為此，教師就要積極地在小學數學課堂中開展生活化教學，加強生活與數學之間的聯系，進而幫助學生提升數學素養，促進小學數學課程的快速發展。

小學數學；生活化教學；實踐思考

所謂的“生活化教學”，簡單地說就是在實際教學中，教師要將教學知識同日常生活有機地聯系在一起，將抽象的專業知識轉化為學生熟悉的生活知識，進而讓學生在生活化情境中獲取知識和提升能力的一種教學方法。現階段，生活化教學已逐漸被廣大一線教師所關注和重視。在此，本文就將以如何更好地在小學數學課堂中進行生活化教學為主要內容，進行相應的實踐與思考。

一、展現數學的生活來源，實現生活化教學

對小學生而言，數學這門抽象性、邏輯性極強的學科往往會使其產生學習的枯燥感和乏味感。為此，在進行新的數學知識的教學時，教師就要積極地發揮生活化教學的價值，借助對數學生活來源的展現，將數學與生活聯系在一起，進而讓學生在明白數學的實際價值后，愛上數學。具體的展現方式有：第一，融入生活教材，激發學生學習興趣。例如在學習“年月日”的時候，教師就可以為學生創設這樣的教學情境，即“兩個寶寶真奇妙，身穿三百多件衣，天天會脫下一套，等到年底光溜溜。這個謎語的答案是什么呢？”學生紛紛的猜出了答案，說是“年歷”。這種將數學知識與日常生活中就能見的事物相聯系的教學方式，不僅能展現出數學的生活來源，同時還能在激發學生學習積極性的同時，提高學生的思考和想象能力。第二，回歸生活情境，活學活用數學。數學教學的主要目是為了讓學生“會學、會用”，在數學課堂中，適時地創設生活情境，可以有效地幫助學生理解數學的生活性，豐富數學課堂。例如在學習“認識人民幣”的時候，教師就可以在教室中開展一個以“模擬超市”為主題的數學實踐活動，讓學生在“買”與“賣”的過程中，了解如何去交易、看標價、識別商品等。像這樣，將生活情境和生活實例帶入課堂的教學方式，可以切實地幫助學生了解數學的生活來源，讓學生能夠將數學理論知識熟練地運用于實際生活之中，進而促進學生實現數學素養的提升，最大限度的發揮了生活化教學的價值。

二、實現數學的現實應用，發展生活化教學

陶行知先生就曾經說過：“行是知之始，知是行之成。”這句話切實地將生活與教育的聯系清楚地說了出來。在小學數學課堂中，在數學知識與生活之間構建聯系的橋梁，不僅可以幫助學生用抽象的數學知識解決實際生活中出現的問題，同時還能開拓學生的思維，增強學生的實踐與操作能力。人人應當去學習有用的數學。為此，在實際教學中，教師就要將數學知識合理地應用于實際生活中，實現數學的現實應用，進而發展生活化教學。例如在學習“比例尺”的時候，教師就可以引導學生進行回想：在實際生活中，有哪些東西或是事物借助了比例尺的幫助？如何正確地使用比例尺？在面對這一問題時，學生的學習積極性普遍被激發了出來，有的回答說：“在畫地圖的時候應用了比例尺。”還有的說：“電影畫面也講究比例，也用了比例尺。”這時，教師就可以趁熱打鐵，引導學生在自己事先準備好的中國政區圖上將兩個地方之間的距離標注出來，并要求學生將學校的操場以一定的比例畫在作業本上。像這樣，通過數學知識在實際生活中的應用狀況，即數學是如何解決實際問題、用于解決什么樣的實際問題等方式，可以有效地將日常生活經驗與數學聯系在一起，使學生在學習的過程中，能夠更為深刻地理解數學的實際生活意義，在掌握了具體的數學知識的同時，還增強了學生學習數學的自信心和積極性。

三、實踐數學的生活性質，完善生活化教學

實踐是認識的主要源泉，同時也是檢驗真理的唯一標準。小學數學課程標準中也做出了與時俱進的教學指示：在數學教學中，教師要能夠充分地利用學生已有生活經驗和知識儲備，借此引導學生能順利地將數學知識運用到實際生活中去，進而幫助學生了解數學的生活價值，讓學生能夠切實地對數學的生活性質進行實踐。簡而言之，學生對于數學的學習，應當是在對生活的探索實踐中實現的。為此，教師就要努力促使實踐活動與數學的結合，在具體實踐教學活動中培養學生的數學意識和學習能力，使學生可以在用數學理論知識解決問題的時候，明白數學的實際應用性，從而達到激發學生學習數學興趣、使學生更好地獲取成功的教學目標。例如在復習“簡易方程”的時候，教師就可以設計與旅游消費相關聯的數學練習題：在國慶節的時候，老師準備去上海玩，現在呢，老師想讓同學們幫老師調查一下與上海旅游有關的消費情況。在教師與學生的相互配合下，搜集到了許多相關的數據，上海到福鼎的往返車票費為400元，游玩門票所需要的費用是300元，食宿費用為300元，一共玩4天。之后，教師就可以提議道：“根據這些數據，你們覺得老師帶多少錢比較合適呢？”這是涉及了未知數等知識點的問題，學生在自己已有的生活經驗上，紛紛給出了自己的出游方案。在這一解決實際問題的教學實踐中，學生不僅學到了許多的理論知識，鍛煉了自己的搜集、整理等能力，同時還有效地將數學知識應用到了實際生活問題中去，進而使其深深地體會到了生活化教學的重要性和趣味性。

總而言之，數學是一門源于生活、又歸于生活的重要學科。在實際教學中，為了更好地提高學生的數學素養，教師首先要做的就是讓數學教學成為學習生活的一部分，以學生的實際學習需求及發展規律為基礎，融入生活元素，使學生得以從日常生活這一角度出發，獲取知識和學習技能，進而實現綜合素質的全面發展。

[1]葛芳.小學數學生活化教學的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]王晴晴.小學數學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.