小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

江蘇省沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 榮晶芳

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

江蘇省沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 榮晶芳

為了有效地推廣素質(zhì)教育以及迎合新課改的教學(xué)要求，現(xiàn)階段，越來(lái)越多的院校開(kāi)始重視和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)有效性的提高。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提高教學(xué)的有效性可以說(shuō)是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，并且，一節(jié)課的高效與否，在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高與低以及教師的教學(xué)質(zhì)量的好與壞。為此，為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的發(fā)展，教師就要努力提高教學(xué)的有效性，并借助對(duì)教材創(chuàng)造性的整合等手段，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，進(jìn)而使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在此，本文就將以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略探究

“教學(xué)有效性”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師以實(shí)際的教學(xué)情況和內(nèi)容為主要依據(jù)，借助自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和自身所具有的豐富專業(yè)知識(shí)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促使下，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，進(jìn)而讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大的發(fā)展和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是十分重要的。

一、做好課前準(zhǔn)備，借助預(yù)習(xí)提高有效性

教師的課堂準(zhǔn)備態(tài)度以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)態(tài)度，都決定了之后學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率。為此，在課前，教師和學(xué)生都要做好最精心的準(zhǔn)備。首先，對(duì)教師而言，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生找出自己的不足與疑惑的過(guò)程，并使得學(xué)生得以在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)、做好記錄，進(jìn)而為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師就要布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的方向，促使學(xué)生更有動(dòng)力地進(jìn)行自學(xué)。此外，教師還要積極鉆研教材，可以說(shuō)“鉆研教材”是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵所在，在教師準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師只有對(duì)教材鉆研得透徹了，才能將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二度的開(kāi)發(fā)，才能決定教什么和不教什么。但是鉆研教材并不等于理解書(shū)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最主要的目的是為了對(duì)教材有一個(gè)整體的把握，因?yàn)橹挥挟?dāng)教師足夠熟悉了教材以后，在實(shí)際教學(xué)中，教師才能真正地在教學(xué)上做到游刃有余，才能將編者的意圖告訴學(xué)生，才能幫助學(xué)生清晰地梳理整個(gè)數(shù)學(xué)教材的聯(lián)系線索。其次，對(duì)學(xué)生而言，要能熟練地掌握預(yù)習(xí)的技巧，并充分利用自己身邊的資源，例如網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍課本、父母朋友等。同時(shí)，學(xué)生還要切實(shí)地使自己養(yǎng)成良好的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能將預(yù)習(xí)的價(jià)值最大化地發(fā)揮出來(lái)，才能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而使自己能夠真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并在與教師的配合學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助興趣提高有效性

許多教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能夠利用學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛的特點(diǎn)，充分將多媒體等輔助教學(xué)工具引入課堂，借助聲像等創(chuàng)設(shè)極具趣味性、情景性的教學(xué)情境，那么，就一定能夠切實(shí)地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。總之，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)起到較強(qiáng)的激發(fā)作用。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即用語(yǔ)言進(jìn)行課堂導(dǎo)入“同學(xué)們是不是都有自己喜歡的水果啊？今天，老師就帶來(lái)了幾種水果，現(xiàn)在就由同學(xué)們挑出自己最喜歡的水果吧。”然后，教師再把自己事先準(zhǔn)備好的與水果相關(guān)的圖片拿出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到有如此多水果圖片的時(shí)候，就開(kāi)始紛紛說(shuō)出自己的選擇。此時(shí)，教師就要及時(shí)引導(dǎo)道：“你們能不能將喜歡各種水果的人數(shù)給記下來(lái)啊？”學(xué)生回答道：“能。”之后，在興趣和教師布置的任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生自然而然地就掌握了與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的概念和知識(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)知識(shí)這一課是十分枯燥乏味的，如果學(xué)生不感興趣，那么教師就可以將帶有趣味性的教學(xué)情境引入課堂，因?yàn)檫@樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在積極性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、重視操作演示，借助教具提高有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展量一量、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺的實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)，極有利于提高學(xué)生探究新知的能力，并能在幫助學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)、增加見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的快速發(fā)展。由此可見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，適時(shí)地融入量、畫(huà)、擺等動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)是十分有必要的。但是為了更好將操作演示的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分借助多媒體課件等教學(xué)工具，將量、畫(huà)、擺等實(shí)際操作投影在屏幕上，以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米”的時(shí)候，有的教師就用“厘米尺”在黑板上作板書(shū)演示，然后讓學(xué)生跟著量一量書(shū)本的長(zhǎng)度和寬度。但是，坐在后排的學(xué)生怎么都量不對(duì)，這時(shí)，教師去后面詢問(wèn)才知道，后面的學(xué)生根本看不清教師的演示，沒(méi)有將“0”刻度與課本寬度的一端對(duì)齊，而是將尺子的一端直接與書(shū)本對(duì)齊。幾經(jīng)周折之后，教師索性將“厘米尺”和書(shū)本“放大”——將其比例放大后畫(huà)在黑板上，雖然學(xué)生最終都能學(xué)會(huì)，但是這樣的教學(xué)方式大大降低了教學(xué)的有效性。為此，教師就要及時(shí)地改變教學(xué)手段和教學(xué)思想，將教具等積極地應(yīng)用中教學(xué)之中，即在講解“厘米”的時(shí)候，借助實(shí)物投影儀，將測(cè)量的過(guò)程投放在屏幕上，在這清晰的展示中，學(xué)生很容易就掌握了借助“厘米尺”進(jìn)行測(cè)量的方法。

總而言之，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中就要做個(gè)有心人，切實(shí)地樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，并借助不斷優(yōu)化教學(xué)手段等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和探究意識(shí)。也只有這樣，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能有更加充足的時(shí)間和空間去挖掘自身的潛能，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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