小學數學生活化教學簡析

江蘇省蘇州市工業園區唯亭實驗小學 姚 靜

小學數學生活化教學簡析

江蘇省蘇州市工業園區唯亭實驗小學 姚 靜

陶行知提出：“社會即學校，教育即生活。”因此小學數學教學必須與生活聯系，在生活中汲取養分。義務教育數學新課程標準也指出：“學生要認識到數學來源于現實生活，并應用于現實生活，才能切實體會到數學的應用價值。”新課標提倡人人學習有用的數學，那么就要求重視數學教學的生活化，培養學生實踐能力和探究能力。

小學數學；生活化；教學；實踐

小學數學是數學學習的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能學好更高層次的數學知識。隨著新課程改革的深入，數學生活化教學逐漸被教師自覺地運用到教學中。數學生活化教學有利于學生生活和數學課堂相結合，提升學生理解數學的能力，從而提高學生的整體數學素養。

一、小學數學生活化教學現狀

在當前應試教育的影響下，小學數學教學仍然存在著一些不容樂觀問題。比如數學教學與學生的生活經驗脫節，教學目標上重視知識技能的傳授，忽視對學生數學實踐能力的培養影響學生探究能力的形成；內容上拘泥于課本知識教學，忽視生活中的數學應用；在課堂教學中學生學習處于被動、消極地吸收知識，缺乏創新意識和學習的激情。教師在教學方式上仍然擺脫不了傳統的講授教學，在教學評價上對書本知識與技能關注較多，對學生的情感、態度、價值觀關注較少。尤其在數學訓練中“題海戰術”思想根深蒂固，無法做到讓學生活學活用，在生活中學習有用的數學。

二、小學數學生活化教學策略

1.創設生活情境

在小學數學課堂教學中，創設一些生活情境，讓學生在數學學習中切實感受到數學知識能夠解決日常生活中的問題，從而提高學生學習數學知識的積極性和興趣。例如，在蘇教版三年級上冊“兩位數乘法”的教學中，采用門票這一生活中常見的問題作為例題：大人門票一個人15元，小孩子7元，如果人數超過30人，那么票價一律7元,一所小學其中教師15人，學生100人，問怎么買票才比較劃算？這樣與現實生活密切聯系的情境創設，很好地培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力。再如，在學習了“三角形兩邊之和大于第三邊”知識點時，我利用石灰在操場上畫出一個三角形區域,讓學生分別沿著三條邊線行走并進行計時，最后通過計算得出結論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學生上數學課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關能力。

2.關注日常生活，鞏固提高相關知識

由于新課標改革主要強調的是學生學習能力和實踐活動相結合，因此在課后，老師或者是學生還要關注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關的數學知識和水平。例如，學習“元、角、分的認識”這一節，小朋友們不能很好地理解元、角、分之間的單位換算，即使課后補充習題和練習冊上有大量的習題來鞏固知識，但習題做多了，小朋友們產生了厭煩情緒，題目訓練的效果十分低下。鑒于這樣的情況，我考慮布置實踐性作業，既然人民幣在生活中使用，我就讓它還回到生活中去，這節課教學后，我大膽地將作業布置給家長，讓家長利用周末帶領學生一同去購物，通過購物這樣的實踐活動，讓學生進一步理解元、角、分之間的單位換算關系。

3.培養學生在生活中的數學運用能力

小學數學教學中要從貼近學生生活的實際問題進行教學,調動學生學習數學的興趣，引發學生學習數學的熱情,讓學生易于接受數學知識，同時還能使學生感受到數學知識在現實生活中有很大作用，從而培養學生在生活中的數學運用能力。要做到這一點，教師必須充分利用現代多媒體教育技術輔助教學，采用課件、視頻、教學模型等手段,加強師生互動，創造良好的課堂氣氛。在教學中要用形象化手段表示數學的內容，做到化抽象為直觀。小學數學教師還要善于從學生的生活中歸納出數學問題，讓學生運用數學知識去解決這些數學問題，讓他們感受到數學就在自己身邊,從而培養學生的數學應用意識和運用能力。

4.開展豐富多彩的數學實踐活動

小學數學教學生活化就應該結合豐富多彩的數學實踐活動。數學不能理解為簡單運算和推理，它還包括一些操作實踐和思維訓練，通過多樣化的實踐訓練更能讓學生掌握數學學習的真諦和學習要領，從而使學生的抽象思維能力得到很大提高。在小學數學實踐活動中，動手實踐的內容有很多，例如，面積的測量，電線桿或旗桿高度的間接測量，生活中的統計與調查等。教師要真正將這些操作實踐落實到實處，全面提高小學生數學實踐能力和探究能力，將數學問題生活化，充分啟發小學生的數學思維，提高數學學科的啟發性和靈活性，激發學生的探索欲和求知欲。總之，在數學實踐活動過程中，學生參與在活動中親身體驗生活中數學，使他們自信心、合作交流意識以及數學思考的發展水平等方面都會發生相應的變化與發展，從而提高他們的數學水平。

綜上所述，小學數學生活化教學，讓學生的生活走進我們的數學課堂，它有利于學生的知識學習，更符合學生的認知特點，讓我們的學生更加熱愛學習數學，從而提高創新精神和實踐能力。當然由于數學的學科性質，提高數學課堂效率并非一日之功，它是一個逐漸量變積累，逐漸發生變化的過程。在小學數學教學中，應用生活化的教學符合素質教育和新課標的要求，在實際的教學中應該將素質教育和應試教育二者有機地結合起來，既不影響教學質量，又在數學學習的過程中，提高了學生的綜合素質和思維能力。只要我們能夠根據學生心理的認知特點，從他們的實際生活經驗出發，在數學和生活之間架起橋梁，學生就能夠學好數學，一定會親近數學，運用數學的意識就會不斷增強，真正將數學為人所用，實現數學生活化的根本教育目標，從而達到提高學生數學素養的目的。

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[2]葉建芳.小學低年級段數學的生活化教學模式探索[J].亞太教育，2015（19）.

[3]盧圣杰.淺析小學數學教學生活化的策略[J].中國校外教育，2016（19）.

[4]劉思萍.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].中國校外教育，2016（24）.