小學數學有效教學策略研究

江西省于都縣明德小學 林 龍

小學數學有效教學策略研究

江西省于都縣明德小學 林 龍

小學生教育知識 教師運用有效教學策略的過程，是逐步研究、發現和創造的過程。在數學課程標準的指導下，堅持把學生的數學學習和發展結合起來，把研究學生和教學實踐結合起來，才能更好地引導學生走向成功。

小學數學；有效教學；策略；研究

小學階段的教育應該充分迎合學生作為兒童的心理，在教學方法和教學策略上進行調整，以取得更好的教育效果。在此原則下，考慮到學生的邏輯化思維和數理思維能力尚不完善，小學數學教育應依據學生學習能力制定教學目標，在教育實踐之中也應該采取更為活潑生動的方式。

一、創設情境，上好數學課

兒童教育學理論認為，人類在兒童時期缺少邏輯推理的能力和抽象化思維的能力，不易理解和接受抽象化的概念和定義，這給小學數學教育提出了一系列的挑戰。對于小學數學教師來說，倉促要求學生使用數學思維考慮問題，忽略了學生的年齡特點和理解能力，對學生提出超越能力范圍的要求會極大地挫傷學生的學習積極性和對數學的興趣，長此以往會帶來畏難情緒和自卑心理。

針對兒童教育中的問題，我們可以從數學誕生的過程中找到解答和策略。回溯歷史，數學本就是為解決實際問題而產生的，數學學科也是脫胎于日常生活，是生產生活經驗的總結和歸納。時至今日，數學早已脫離了簡單的經驗總結和提煉，而代之以邏輯和抽象，但具體情境仍然是數學問題的良好鋪墊，這種情況在兒童數學教育中特別明顯。……