如何讓數學教學走進生活大課堂

江蘇省濱海縣實驗小學 夏培瑤

如何讓數學教學走進生活大課堂

江蘇省濱海縣實驗小學 夏培瑤

傳統應試教學中的數學教學存在著一個弊端：教師為了教而教，只是把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們越來越感到數學是枯燥的，是冷冰冰的，是與自己毫不相關的一門學科，學習數學只是為了完成學習任務，進行數學考試。這樣的教學，完全失去了學習數學的重要意義。如何提高學生學習數學的興趣，增強課堂教學效果？

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。數學課程改革的基本思路是：（1）以反映未來社會對公民所必需的數學思想方法為主線選擇和安排教學內容；（2）以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容；（3）使學生在活動中、在現實生活中學習數學，發展數學。這一要求頓時使我茅塞頓開，我突然醒悟：小學數學教學必須要從學生的實際生活出發，要盡可能把數學知識和他們在日常生活中積累的經驗相結合，使數學教學活動在生活這一更大的課堂中進行。為了順應學生的認知需要，在隨后的課堂教學中，我從以下幾方面進行探索：

一、捕捉生活中的素材

數學來源于生活，學生在日常生活中已積累了一定的生活經驗。教學中要盡量將教學內容與學生熟悉的生活實例相結合，引導學生從已有的生活經驗出發，主動探求新知，同時讓學生發現其實數學就在我們的身邊。例如在教學二年級“數長方體和正方體的個數時”，學生碰到了較大的困難，特別是作業中有些大的長方體和正方體的圖形是不規則的，極大部分的學生都束手無策，因為這畢竟蘊含著數學的三維空間觀念，對于這一年齡階段的學生來說，確實存在著較大的困難，針對這種情況，我嘗試讓他們用兒時搭積木這一生活素材來解決這一數學難點，學生再一次觸摸了這兒時的玩具后，一下子就認識到什么是正方體，什么是長方體，得到了它的幫助，他們學習的難點也就迎刃而解，學習數學的興趣油然而生，同時也讓他們感到兒時的“伙伴”竟蘊含著數學的魅力，從而引發學生主動探究身邊數學知識的欲望。

因此，我認為在教學中教師要學會善于捕捉生活素材，打通數學通往生活的橋梁，將生活數學化、數學生活化，讓學生感受到數學在生活中是無處不在的，讓學生體驗到數學對于生活的價值，增強學習數學的興趣與信心。

二、創設生活情景

數學來源于生活，生活中充滿著數學，教學中教師應努力架起數學知識與學生生活經驗的橋梁，創設出貼近學生生活實際的情境，激發學生學習數學的興趣，使之產生學習數學的有效策略。例如在教學五年級“相遇行程應用題”時，我創設了這樣一個情景：讓兩位同學同時從教室的兩端相向而行，然后讓學生根據各自的生活經驗猜測可能出現的運動結果，并集體交流、演示。從中讓學生體驗到相遇行程應用題的運動特點，得出考慮這種題型的四大要素：人物，運動時間，運動方向和運動結果。這樣不僅有效地解決了教學難點，同時也讓學生有更多的機會從周圍熟悉的情境中學習了數學、感受了數學和理解了數學。讓學生在愉悅、主動的數學情境中樂于參與，在興趣中實踐，在實踐中發展數學是可以“演一演”“做一做”的數學能力。

三、運用于生活世界

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟；“數學源于生活，又用于生活”的道理，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，通過運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，使學生感到數學知識與生活實際的密切聯系。

在教五年級《小數的四則混合運算》一課時，在學生掌握了小數的四則混合運算的計算順序和方法后，我設計了網上購物這一環節，給每一小組統一的金額，讓他們在最短的時間，用最少的錢買最多的東西，同時要考慮所購之物能包括日常生活用品、食物、文具、衣物等等。通過這樣的實踐活動，不僅讓學生熟悉了網上購物這一新生代產物，同時也讓學生在掌握價錢計算的同時，懂得購物時要注意勤儉節約，培養他們從小就樹立把錢花在“刀刃”上的意識，提高他們適應社會生活的能力。因此我認為數學教學一定要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體，從而激發學生學習數學的熱情，體會數學與人、與現實生活之間的密切聯系，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。同時學生只有在自己已有的知識和生活經驗的基礎上，通過自己的主動探究、內化最終得出的結果，才是他們自己的知識與技能，才有利于他們知識的記憶，為他們今后的繼續學習打下較為牢固的知識基礎。

讓數學與生活結伴同行，聯系生活學數學是新課程標準的基本理念，也是數學教學的重要依據。荷蘭教育家弗賴登塔爾的話提醒我們，只要我們教師做一個有心人，能根據學生的認知規律，從學生的生活實際出發，才能使傳統的教材再現生機與活力；才能使傳統的課堂充滿個性與靈氣；才能使學生的創造性得到最大程度的發展；才能使我們的數學教學更加精彩！