鄉村幼兒園理應傳承鄉村文明

■范德洲

鄉村幼兒園理應傳承鄉村文明

■范德洲

不單純機械模仿城市幼兒園，不做“小學化”的學前教育，不脫離農村的山水土地，兩年的時間里，一個名為“華夏鄉村兒童啟蒙教育”的項目（簡稱“華夏項目”）在山西省長治縣南宋鄉關頭村和永濟縣蒲韓鄉村社區、河南省蘭考縣胡寨村三個地方進行試驗，“長勢喜人”。山西、河南其他地區，陜西、山東的一些村民到此取經，希望把這種以“親真情、親自然、親鄉土”為主題的教育模式引入自己的村子。（據《中國青年報》報道）

包括鄉愁在內的鄉村文明，曾經是那樣的讓我們怦然心動，因而，當遠離家鄉外出務工的現象日益普遍時，“留住鄉愁”也在不知不覺中，扣響了眾人的心弦。只是，要想將鄉愁深深地刻在心田，我們必須從小就沐浴并熏陶在鄉音、鄉情之中，將鄉村文明深深烙在孩童幼小的心田之中，這樣才能確保鄉村文明永志不忘并歷久彌新。為什么詩人感嘆“鄉音無改鬢毛衰”，正是因為鄉音已融入詩人的血脈之中。這為我們傳承鄉村文明，恰好提供了一個精彩的示范，傳承鄉村文明，必須從娃娃抓起。因此，在鄉村幼兒園中開展“親真情、親自然、親鄉土”鄉村文明教育，正是富有創新意義與實踐價值的舉措。

著名的平民教育家陶行知先生說過，生活即教育。這是頗有見地的教育理念，而既然生活是教育，那么鄉村生活也就決定了鄉村文明理所應當成為鄉村幼兒園的教育內容，甚至是教育主題。“春天種的西紅柿、黃瓜結了好幾茬兒，從地里剛刨出來的花生生吃很香，在樹林里放羊不是想得那么容易，認識谷子、玉米、小麥、高粱等十幾種莊稼……”這些充滿泥土味的認知活動，因為富有鄉村氣息，因為貼近孩子們的生活，而更能夠激發他們的求知欲望，也更有助于引導他們感受身邊的生活，認識周圍的世界。

事實上，這些看似尋常不過的教育，對于城市孩子也同樣適用。兩年前，《武漢晚報》就曾報道：武漢植物園資深科普老師李俊皞帶領20名6-10歲的小孩尋找秋天的顏色，其中5人不認識法桐，不少孩子對這個名字都感到陌生，這讓他無比驚訝。事實上，此類事情并不稀奇。武漢植物園科普教育組主管、植物學博士楚海家介紹，為了配合“密林探險”的科普課堂的開展，他曾帶著15名6-10歲的小孩參觀園內兩片原生態闊葉林和針葉林，結果，有10名孩子根本就不認識樟樹。

鄉村文明，是中華文明的重要組成部分，身為炎黃子孫，我們完全有必要、有責任將其發揚光大。這一類鄉村文明教育，同樣能夠開拓孩子們的視野，增長孩子們的見識，而更為重要的一點是，無論這些孩子今后是否扎根農村，鄉村文明都已經深深地根植于他們的心田。如此，鄉村文明就能夠一代一代地傳承、延續并復蘇。著眼于這一點，鄉村幼兒園開展鄉村文明教育，誠可謂功不可沒。