讓數學自主課堂與實踐生活“相依相偎”

江蘇省淮安市洪澤縣仁和小學　朱榮勤

讓數學自主課堂與實踐生活“相依相偎”

江蘇省淮安市洪澤縣仁和小學朱榮勤

《數學課程標準》指出：“數學教學要使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，感受數學的嚴謹性和數學結論的確定性”。我認為教育階段，數學教學對大多數人來說，是獲得今后適應于社會實踐活動基本生活能力的途徑，可以提高全民素質。因此，在教學過程中，教師要善于挖掘數學知識與實際生活的聯系，寓現實生活數學于課堂教學之中，從中培養學生課堂的參與意識和興趣，以此促進他們素質的全方位發展。基于這種指導思想，我在教學中作了一些初步嘗試。

一、動手“試”——數學知識與勞動技能的相互轉化

現實生活中，勞動技能都是以數學知識為理論基礎，通過數學理論的指導，來促進技能的提高。因此，在教學過程中，要經常給學生創造勞動的“機會”，讓他們親自去“試一試”，以實現知識向勞動技能的轉化。如教學“三角形的穩定性”時，我首先讓學生動手拉一拉三角形教具，發現不能改變它的形狀，說明三角形具有穩定性這一特征。然后引導學生找一找，在我們周圍，有哪些物體是利用三角形的這一特征設計制造的呢？學生找出房屋的人字架、自行車架等物品后，這時我搬出一張腿已經松動的凳子和鐵釘、錘子等物品，啟發學生：“你能運用今天學習的知識將這張凳子修一修，使它不搖晃嗎？”學生們突然愣住了，緊接著恍然大悟，紛紛舉起手，當幾位學生修理好后，我趁熱打鐵，因勢利導，“在我們的周圍，有時也會出現一些壞了的課桌凳，你們發現后應該怎么辦呢？……