了解現(xiàn)狀，細(xì)致分析——初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)證研究

江蘇省淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)初中　吳　霞

了解現(xiàn)狀，細(xì)致分析——初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)證研究

江蘇省淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)初中吳霞

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足初中數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加廣闊的空間。本文通過分析初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用意義，闡述了初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)證應(yīng)用有利于全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；實(shí)證

在新課程深化改革的背景下，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加廣闊的空間，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中，從而更好地滿足新課程教學(xué)改革的需求。

一、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用自身所學(xué)的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來更好的解決實(shí)際問題。其中，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求所設(shè)計(jì)的綜合教學(xué)活動(dòng)。

1.初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論意義

初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是滿足我國綜合素質(zhì)教育要求的一種教學(xué)手段，其打破了我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新了綜合教育進(jìn)程，開啟了初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新之門。其中，通過在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平，而且還能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)新型教育體制改革順利進(jìn)行。

2.初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際意義

從古希臘開始則將數(shù)學(xué)稱之為“可獲得的東西”，從這點(diǎn)則可以看出數(shù)學(xué)知識(shí)是存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的，而為了獲取這些現(xiàn)實(shí)生活中的事物便需要充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性。其中，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)圖形的理解、概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)等，有利于促進(jìn)學(xué)生更加深入理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地達(dá)到“學(xué)以致用，活學(xué)活用”的目的。

二、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)證應(yīng)用研究

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

通過將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效整合，能夠充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以合理地將生活中所涉及的初中數(shù)學(xué)問題作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)，以此進(jìn)行拓展分析，讓學(xué)生能夠在輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)“角平分線、垂直平分線、等腰三角形”等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，則可以采用如圖1所示的幾種“紙張對(duì)折的方式”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己動(dòng)手操作，合理地將實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合起來。這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且還能夠讓初中學(xué)生更加深入的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

再如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)內(nèi)容”時(shí)，老師可要求學(xué)生充分利用空余時(shí)間親自動(dòng)手制作相關(guān)圖形，如三角形和四邊形，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載各種不同的圖片，并將這些圖片合理地進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，從而促使學(xué)生能夠更加直觀地掌握平移和旋轉(zhuǎn)圖形的特征，總結(jié)相關(guān)圖形的規(guī)律。通過開展這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于全面提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。

幾種紙對(duì)折方式的示意圖

2.開展游戲型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲型活動(dòng)。其中，猜數(shù)學(xué)謎語就是開展游戲型活動(dòng)中的重要一種類型，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。例如：在開展“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容教學(xué)過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，并在計(jì)算活動(dòng)結(jié)束之后選出計(jì)算準(zhǔn)確率高、速度最快的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展這個(gè)游戲型活動(dòng)，能夠在較大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，從而鍛煉初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維敏捷性。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題常常比解決問題更加重要”。其主要原因是解決問題時(shí)只需要合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧，而學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題則需要換個(gè)角度思考舊問題，這則對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力提出了較高的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展游戲型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷提出合理的問題，并給予肯定性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極找出解決辦法，從而幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的問題意識(shí)和探究性的精神。

3.開展競(jìng)賽型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思考能力

在初中數(shù)學(xué)課程中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，以此檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中學(xué)習(xí)“角”的知識(shí)時(shí)，老師可組織學(xué)生開展“找找生活中的角”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察自己身邊的物體，找一找角的存在。其中，學(xué)生在找“角”的過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況提出質(zhì)疑的問題，找出角的頂點(diǎn)和不同大小的角，從而有效提升學(xué)生的質(zhì)疑思考能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新型的課程教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。這種教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，主要是在學(xué)生已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活確定合理的問題，并開展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］繆文慧.初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與反思［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（8）：125-128.

［2］方志娟.初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重三個(gè)結(jié)合［J］.時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2008（4）：122-122.