如何優化幼兒數學教學方法

福建省泉州市永春縣蓬壺中心幼兒園 潘美春

如何優化幼兒數學教學方法

福建省泉州市永春縣蓬壺中心幼兒園 潘美春

幼兒園數學教學作為學前教育的重要學科,不僅要讓幼兒掌握一些基礎的數學知識,做好與小學數學教學的銜接,更重要的是要激發幼兒學習數學的興趣,為其日后學習數學提供不竭的原動力。

數學教學方法；幼兒園；優化

幼兒園數學教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內化為內部的思維活動，并用語言促進思維，培養幼兒對數學的興趣的教學活動。數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數學教育對幼兒發展的重要作用。下面就如何優化幼兒數學教學方法談談本人的一些看法：

一、善于寓教于樂，激發學習興趣

《綱要》指出：“寓教于生活、游戲之中，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”寓數學教育活動于游戲之中，有利于調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習興趣。

如在小班的“按顏色分類”這一教育活動中，開始我是這樣設計的：老師叫到紅色圖形的時候，手持紅色圖形的幼兒站起來舉起手中的圖形，其他幼兒蹲下不動。結果在活動實施時，發現這個游戲的設計忽略了小班幼兒的直覺思維和自我控制能力差的特點，不僅沒有達到隱含的教育效果——按顏色分類，而且教師的指導作用也沒能充分發揮。發現問題后，我立即改變了方法，優化了這一游戲活動。先讓幼兒撿到一個自己喜歡的圖形以后，隨音樂做游戲。游戲停止，圖形娃娃都回到老師的身旁，紅圖形找紅色的房子，黃圖形找黃色的房子，綠圖形找綠色的房子……這樣一來，幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類活動，在多次的交換圖形中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進行分類，教師也實現了在游戲中教育價值的引導。

二、根據幼兒特點，優化教學內容

幼兒數學教學活動主要包括時間、空間、量、數、感知集合等，這些教學活動本身具有一定的科學性、邏輯性和連貫性。因此，在進行幼兒數學教學活動的時候，必須要選用合適的教材，應充分考慮到學生的發展水平，根據本階段幼兒的學習特點，選用適合本階段幼兒學習的內容。針對維果斯基所提出的“最近發展區”理論，在選擇教學內容的時候，注重為不同發展水平的幼兒找出其各自的“最近發展區”，為每一個幼兒進行最合適的教育，促使每一個幼兒都能夠在原有的發展水平上得到發展。簡而言之，就是將學生原有的學習經驗作為其教學活動的起點，把教學活動的目標走向作為其依據，明確教學活動的總體目標，最后根據幼兒自身能力的強弱來提出具體的要求。

比如在進行大班數學教學活動的時候，筆者一改傳統的集體教學模式，通過分組的方式，結合教學內容的難易程度以及學生發展水平的不同，通過實物來進行教學，可以通過看圖片、擺點卡、抓沙包等方式，讓學生根據自己的能力和意愿來任選一組或者幾組進行活動，這樣使不同層次的學生都能夠享受到學習成功的喜悅，確保知識的傳授滿足每一個幼兒的最近發展區，從而使學生能夠更好地學習知識。同時，在選擇教學活動內容的時候，教師還應結合自身的教學特點，充分發揮教師的創造作用，以確保學生能夠更有效、更快地掌握所學的知識。

三、操作學具中學，促進主動學習

教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數學的論述中說：“數學首先是作用于事物的動作。”他告誡教師，過早強調圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料——不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒的數學學習和思維發展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數學棋譜、大轉盤等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學具，激發了孩子動手操作的欲望。

例如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形卡片喂給圓形娃娃吃，正是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經驗。根據孩子的學習特點，有目的地創造和提供相應的數學活動材料，讓孩子在“玩”中學數學，讓孩子在操作中開始親近數學，感知數學從而主動學習數學。

四、借助多媒體,創造學習氛圍

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對素材的感受與興趣。現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發幼兒學習的愿望。多媒體以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。

例如《認識時鐘》一課，認識時鐘對于幼兒來說比較單調枯燥，難以掌握。于是我設計了生動有趣、蘊涵豐富、色彩明快的課件《有趣的鐘》。首先我用了“時間像小馬車”這一律動曲導入，之后向幼兒展現我收集的世界各國各種精美的時鐘圖片，還介紹了古代人們各種計時的方法及工具，再錄制了本班孩子們不同時間的生活片段，制作了可轉動并報時的時鐘，設計了相關的“說一說”、“畫一畫”、“填一填”等游戲。拓展了幼兒的知識面，自然生成了幼兒的研究問題，為幼兒創造了自主學習和主動探究的空間，成功地將幼兒引向了對問題的探索，讓幼兒成為知識的探究者和發現者。利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規思維束縛，從不同角度去思考問題，主動探索，創造性地解決問題，培養創新精神。

總之，幼兒數學教學是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要我們幼教老師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，不斷實踐，研究出行之有效的教學方法。只有這樣，才會取得預期的成果。

[1]李素萍.關于當前幼兒園數學教育的思考[J].社會科學：引文版.2016（7）.

[2]雷大蓉.淺談幼兒園數學教學方法[J].中國教師.2014（S1）.