學(xué)講模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

■魏秀

學(xué)講模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

■魏秀

新的課堂改革就是以學(xué)生學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生小組合作的自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)生物課的靈魂。要達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵應(yīng)注意課堂上“學(xué)”“講”二字的理解和實(shí)施，這就是我校正在創(chuàng)建的新型課堂——學(xué)講課堂。近年來(lái)，我做了一定的嘗試，試著以學(xué)習(xí)小組的形式，多邊互動(dòng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，學(xué)生喜歡上生物課，愿意上生物課，生物成績(jī)提高很快。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透惺?，與大家分享。

一、巧設(shè)問題“學(xué)”進(jìn)去

教育心理學(xué)向我們揭示：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。學(xué)起于思，思源于疑?！皩W(xué)進(jìn)去”的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在課堂上特別注意設(shè)置問題的技巧，要與學(xué)生生活密切結(jié)合，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。學(xué)生帶著這些問題閱讀教材、欣賞視頻和圖片，才能逐步理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。不過我們還應(yīng)注意所設(shè)置的問題難度必須有層次，由淺入深，層層推進(jìn)，水到渠成，這樣才能照顧到全體學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)“探究不同植被對(duì)空氣濕度的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先向?qū)W生提出：“你們會(huì)測(cè)量空氣中的潮濕程度嗎？”學(xué)生看著手里的干濕表大多不以為意。等他們測(cè)出結(jié)果，我告訴他們測(cè)量結(jié)果在生物實(shí)驗(yàn)上來(lái)講沒有幾個(gè)是正確的，并指出大多數(shù)人沒能正確使用干濕表，很快激起他們的疑惑。同學(xué)們自然會(huì)想這有何難？我的測(cè)量結(jié)果為何不正確？難道干濕表還有什么要特別注意的地方？好奇心驅(qū)使學(xué)生帶著疑問去細(xì)心觀察干濕表的結(jié)構(gòu)，了解它的正確使用方法，這樣既達(dá)到了教學(xué)目的又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然后我又提出：“實(shí)驗(yàn)測(cè)量一次合理嗎？應(yīng)該測(cè)量幾次？并對(duì)結(jié)果怎樣處理才合適？”讓他們?cè)谒季S碰撞下，重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的步驟，這樣既淡化了他們的心理沖動(dòng)，又使他們的心理活動(dòng)由驚奇轉(zhuǎn)變?yōu)楹闷?，由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾瑥亩p松掌握了本節(jié)課的知識(shí)。

二、不拘一格“講”出來(lái)

“講出來(lái)”是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并運(yùn)用自己的新舊知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題。形式應(yīng)該是多樣的，不拘于一格，可以是“講出來(lái)”也可以是“寫出來(lái)”“算出來(lái)”“做出來(lái)”“畫出來(lái)”“演出來(lái)”等。

“講出來(lái)”是課堂上最常用的方式，但是講什么、怎么講，這是教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要充分思考的，所設(shè)練習(xí)應(yīng)該涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)。問題太容易，學(xué)生會(huì)失去興趣；太難，則不敢回答，影響學(xué)生的積極性，還需考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師也應(yīng)及時(shí)總結(jié)、鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，給他們作知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)更加牢固，印象也更加深刻。比如在學(xué)習(xí)“土壤里的小動(dòng)物”時(shí)，我們可以設(shè)置以下幾個(gè)題目讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)講出來(lái)：下雨天蚯蚓為什么都爬上地面？為什么夏天易在土壤表面挖到蚯蚓，而冬天卻在土壤深處才能挖到？學(xué)生在學(xué)習(xí)后知道了蚯蚓是依靠濕潤(rùn)的體表呼吸，雨水把土壤中的空氣都擠出去了，蚯蚓沒法呼吸，被迫爬上地面進(jìn)行呼吸。同時(shí)知道了蚯蚓是變溫動(dòng)物，冬天土壤深層的溫度、濕度較大且敵害較少，適合它們生存。在學(xué)生學(xué)習(xí)了葉片的結(jié)構(gòu)后，我們可以設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生回答：秋天樹葉飄落，哪一面朝上？樹葉的哪面顏色較深？這兩個(gè)問題就引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的葉片結(jié)構(gòu)講出來(lái)，讓學(xué)生知道葉片的柵欄組織靠近上表皮，含葉綠體較多，光合作用制造的有機(jī)物多，所以秋天樹葉飄落背面朝上，葉片正面顏色較深。

“畫出來(lái)”在課堂教學(xué)中的效果也很好，比如我們?cè)谧觥坝^察鳥卵的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一番觀察交流以后，我就要求學(xué)生在紙上畫出觀察到的鳥卵結(jié)構(gòu)圖，并讓畫得好的同學(xué)把圖片貼在前后黑板上展覽，學(xué)生都想展現(xiàn)自我，所以他們不僅考慮畫圖正確，還考慮美觀，非常認(rèn)真。于是我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并讓一名學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生到黑板前畫圖，激起了他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后來(lái)每次上生物課，他都表現(xiàn)得非常積極，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃，成績(jī)進(jìn)步很快。學(xué)習(xí)“蠶豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式”時(shí)也可以用這種“畫出來(lái)”的方式。這種方式學(xué)生很感興趣，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)畫出來(lái)，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，牢記在心，并解決相關(guān)問題，效果很好。

“做出來(lái)”也不失是個(gè)好方法，生物課重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在做中學(xué)，在做中鞏固知識(shí)，在做中尋找快樂，既鍛煉了學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的熱情和動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)了“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”以后，我布置作業(yè)：動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶。在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生要思考以下幾個(gè)問題：生態(tài)瓶里要放哪些生物？放入的量是多少？在這個(gè)生態(tài)瓶中，如果不放水草行嗎？這個(gè)生態(tài)瓶要放在黑暗中嗎？思考這些問題的時(shí)候就復(fù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的成分組成并用到了光合作用知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手操作以及與其他同學(xué)合作交流的能力，在做中玩，在玩中學(xué)，輕輕松松掌握生物學(xué)知識(shí)，并有了保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是“講出來(lái)”的最有效手段，在做“模擬眼球成像的過程”實(shí)驗(yàn)中，由于該實(shí)驗(yàn)對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說難度較大，所以在實(shí)驗(yàn)中我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：蠟燭和白紙板以及凸透鏡分別模擬了眼的什么結(jié)構(gòu)，然后我再左右移動(dòng)蠟燭觀察像的變化，讓學(xué)生分析在白紙板上出現(xiàn)的像有什么特點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像以及眼球成像特點(diǎn)就有較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)效果大大提高，再進(jìn)一步用凸透鏡和凹透鏡模擬對(duì)遠(yuǎn)視眼和近視眼的矯正。學(xué)生在不知不覺中將實(shí)驗(yàn)探究的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的積累，把知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來(lái)。

“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是學(xué)進(jìn)去的動(dòng)力和方向，二者相輔相成、缺一不可，這是學(xué)講模式的重點(diǎn)部分，但不是學(xué)講模式的全部，學(xué)講模式不僅僅是學(xué)與講的問題，還包括了自主先學(xué)、小組合作、質(zhì)疑反思等方面。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中，會(huì)有許多困惑，也會(huì)遇到許多難題，需要我們?cè)诿鲗?shí)踐的過程中，不斷進(jìn)行完善充實(shí)，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生愛上生物，愛上課堂，愛上大自然，激發(fā)探究熱情，從而保護(hù)環(huán)境，熱愛生命，進(jìn)而珍惜生命并立志為全人類著想，保護(hù)自然資源，探索生命王國(guó)的奧秘。

（作者為江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)東渡希望初級(jí)中學(xué)教師）