多媒體技術與小學數學課堂教學整合的誤區及對策

江蘇省鹽城市馬溝小學 夏文明

多媒體技術與小學數學課堂教學整合的誤區及對策

江蘇省鹽城市馬溝小學 夏文明

近年來，多媒體雨后春筍般地進入了數學課堂，先進的教育技術以其直觀化、形象化、真切化以及便捷化，突破了沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方式，使數學學習的空間變得更加寬廣，極大地豐富了教學的表現手法和表現方式，在學生的視覺和聽覺兩方面極大地擴展了空間，有利于學生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增強感染力，從而培養了學生的思維能力，提高了課堂教學效率。

但是，面對多媒體技術輔助數學課堂教學的實踐現狀，有越來越多的人發出了“想說愛你并不容易”的感嘆。有的教師基于沒有使用多媒體就不能評為優質課的規定而不得不使用多媒體；有的教師使用多媒體只注重自己教學的方便，教學過程的有序，而在使用時根本不考慮對學生的學習是否具有實效；有的教師忽視學科的特點，不考慮使用多媒體的時機、尺度、數量，使得課堂上圖像不絕于眼，聲音不絕于耳……這些全然不顧教學實效現象的產生，主要是因為對多媒體教學手段和數學課堂教學目的的認識不夠，甚至是認識偏差而導致的。當前的多媒體課件大多是教師自己設計的，即便是從網上下載的，通常也經過了教師的修改，這些課件制作不能說不精美，環節不能說不完整，課堂上不能說沒有緊緊地抓住學生的眼球，但在使用過程中，我們也發現我們美好的初衷卻往往不能帶來完美的結果，課堂上總好像少了點數學味。