滲透數學思考，發展數學思維

福建省福州市南臺實驗小學 林 麗

滲透數學思考，發展數學思維

福建省福州市南臺實驗小學 林 麗

思考是一種特別重要的學習能力，面對抽象的數學學科，思考是學生走進數學世界、發現數學奧秘的重要思維方式。思考伴隨著學生探究知識的每個過程，它是學生主動發現知識的法寶。教師如何巧妙利用數學思考，有效發展學生的數學思維？本文從在質疑問難中滲透數學思考；在合作交流中滲透數學思考；在動手操作中滲透數學思考三個方面闡述。

數學思考；質疑問難；合作交流；動手操作

思考是學生學會知識的重要思維方式，是學生潛在的學習能力，是培養學生抽象邏輯思維能力的重要法寶，教師要意識到數學思考對發展學生數學思維和數學能力的重要性，積極盤活課堂，巧妙滲透數學思考，有效引領學生發現數學知識、應用數學知識。

一、在質疑問難中滲透數學思考，有效發展數學思維

問題導學是數學課堂的經典模式，也是引發學生數學思考的重要方式。質疑問難是提升問題教學的重要舉措，對開發學生的數學思維有著重要作用。數學知識只有讓學生親歷探究，學生才能更好地建構，教師要結合學生的思維水平，挖掘教材和課堂中蘊含的質疑問難點，使學生能夠抓住探究載體展開思考，并在思考中發現知識、理解知識。

如在學習人教版五年級下冊《分數的意義》時，分數的意義表述為一個物體、一個計量單位或是一些物體都看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。……