小學數學游戲教學研究

江蘇省鹽城市日月路小學 茆擁軍

小學數學游戲教學研究

江蘇省鹽城市日月路小學 茆擁軍

游戲教學是一門藝術，教師要深入挖掘這種教學方式的精髓，不要將其形式化，要真正起到鞏固學生知識，發展學生思維的作用。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；游戲教學；研究

游戲教學在小學教學階段較為常見，游戲教學有著傳統教學方式不具備的優點。首先，開展游戲教學能夠有效地提高課堂的趣味性，提高學生的參與度，發揮學生的主體性。其次，開展游戲教學也是一種人文性教學的體現，是發揚情感教育的一種形式。游戲教學有著它的魅力，但是很多教師在開展游戲教學時又會遇到很多問題，比如，游戲教學無法激發學生興趣、無法有效地引入知識等。要有效地開展游戲教學，就需要及時解決這些問題。我根據自己的教學經驗，對如何在小學數學教學中開展游戲教學提出了自己的幾點看法。

一、靈活多樣的游戲設置，激發學生的興趣與激情

小學生受各方面因素的影響，他們要理解抽象的概念是較為困難的，并且學生的邏輯思維能力較差，缺乏一個高水平的分析問題的能力，這時，教師就要對學生的潛力進行挖掘，對學生進行有效的引導。可是，利用傳統的教學方式告訴學生解題的步驟，讓學生們通過練習去完善知識水平又會讓學生感覺很枯燥。為了解決這個問題，教師可以設置靈活多樣的游戲，激發學生的興趣與激情，調動學生學習的積極性。

比如在講解《認識人民幣》這部分內容時，要讓學生們正確地認識1元以內的人民幣，知道元、角、分的換算關系，采用傳統的教學手段，學生是難以理解這些繁多的人民幣的，要是讓他們通過死記硬背又會讓教學顯得很枯燥。同時，這部分的教學目標不僅僅是讓學生了解人民幣的概念，還要讓學生們會用人民幣，理解人民幣在生活中的作用。這時，我問到：“同學們，你們去商店買東西需要什么？”學生們告訴我買東西需要錢。我繼續問到：“錢在生活中具有很重要的作用，每個國家錢的名字都不一樣，美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，而我們國家的錢叫什么呢？”學生們異口同聲地告訴我：“人民幣。”利用這個問題，幫助學生明確了人民幣的概念。然后，就是游戲環節，我設計了一個“我會使用人民幣”的游戲，事先我準備了5個一元硬幣和一角硬幣若干，在課上組織學生們創設情景，使用人民幣，比如給出一個價格“1元6角”，讓學生拿出對應的硬幣去“購買”物品。

通過設計靈活多樣的游戲，提高了課堂的趣味性，還幫助學生們理解了人民幣的概念，提高了學生使用人民幣的能力，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生對該部分知識的認知。

二、開展游戲，提高學生合作探究能力

新課程教學觀念下，教師的教學目標和教學任務也慢慢發生著改變。小學數學教學中開展游戲環節，除了要幫助學生更好地理解知識外，還可以利用游戲的過程來引導學生和他人進行合作，在合作的過程中形成一種團隊意識，這是對新課程標準的有效詮釋。因此，教師在設計游戲的過程中要考慮到這方面，除了要培養學生的智力因素，還要注重對學生綜合素養的培養。

比如在講解《分一分》時，我拿來了顏色不一樣、長短不一樣的若干支粉筆，并對學生進行分組，讓學生們以小組的形式對這些粉筆進行分類。比如，我告訴學生“按顏色分”，學生們就會根據顏色分類，并數出每個顏色的個數。然后，我又說到“按長短分”，并讓他們數出按照這種標準分類的粉筆的個數。學生們在分類的過程中，有的小組有條不紊地進行著，有的小組開始著急，變得手忙腳亂。最后，速度最快、答案正確的小組獲得了勝利。游戲結束后，我對學生進行了針對性地指導，讓他們初步形成分類的觀念。除此之外，我還讓他們意識到合作的重要性，幫助他們建立正確的人生觀，提高他們與他人合作的意識。

在這個課例中，我不僅利用游戲幫助學生們鞏固了知識，同時還對學生進行了正確的意識滲透，讓他們明白合作的重要性。教師們在開展游戲教學時，也應該明確教學目標，不要將其只放在知識層面，因為提高學生的探究合作能力要比知識更加重要，這種意識的養成對于學生今后的發展也會起到深遠的影響。

三、利用游戲，引導學生進行感悟

開展游戲教學不僅可以增強趣味性，還可以幫助學生鞏固知識。在開展游戲教學中，教師不妨換一種思維，利用游戲引導學生自行感悟，這種感悟是要發自學生內心的，這樣，學生們對知識的理解將會更加深刻。

比如在講解《游戲規則的公平性》時，我為了讓學生能夠感受事件發生的可能性，提高學生辨別游戲規則是否公平的能力，我沒有直接告訴學生概念，而是通過情境導入開展游戲，引導學生們進行感悟，利用自己的經驗去感受游戲的不公平性。我拿來一個不透明的盒子，并且在里面放了3個白色的乒乓球和一個黃色的乒乓球，我將學生按照性別分為兩組，并讓他們選出代表去講臺上摸球，摸后放回，一共摸球15回。如果女生摸到白色乒乓球的次數多，女生獲勝，如果男生摸到黃色乒乓球的次數多，就為男生勝利。男生們興致勃勃地看著自己的代表摸球，可是看到自己的“代表”摸到的幾乎都是白球，摸了15回，只摸到3次黃球，而反觀女生那邊，竟然有13次摸到了白球。這時有男生意識到了問題，說到：“老師，你這個游戲不公平，白球本身就多，所以摸到的幾率就大，應該按照同一標準去摸球，要么都比較摸到白球的次數，要么都比較摸到黃球的次數。”開展這個游戲并讓學生自行感悟，他們會對這部分知識有一個更加深入的理解。

總之，游戲教學是一門藝術，教師要深入挖掘這種教學方式的精髓，不要將其形式化，要真正起到鞏固學生知識，發展學生思維的作用。

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