基于幼兒心理，培養幼兒良好行為習慣

文 施婷

基于幼兒心理，培養幼兒良好行為習慣

文 施婷

俗話說：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格。”良好的行為習慣是可以通過教育來實現，也正因為如此，3—6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習得都要靠學習。他們可塑性強，愛模仿，愛探索，但自控能力較差，對是非的判斷能力也較弱。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣，促進健康人格的發展，不僅可以克服長期以來幼兒行為中存在的弊端，而且也符合兒童身心發展規律的特點。

行為習慣養成幼兒

陶行知先生曾說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。兒童一出生是一張“白紙”，為何后來兒童有諸多行為呢？都是后天很多因素形成的，如：家庭的影響、周圍環境的影響等，良好行為習慣的養成有利于幼兒成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會文明進步。那么如何從幼兒的心理特點入手，培養幼兒良好的行為習慣呢？

一、注重一日活動，潛移默化地影響幼兒的行為習慣

3—6歲是培養幼兒良好行為的重要時期，往往這個年齡段正是孩子們在幼兒園度過的時期，幼兒園的一日活動的每一個細小的環節都滲透著教育的意義。有的時候不是組織一個活動，讓幼兒學會什么，而更多的是一些行為，造就了幼兒的行為習慣。例如在一次課間游戲時，很多孩子都在玩拉力器、手指游戲，可開心了。這時有小朋友告訴我康康吐口水在地上。我想走過去看個究竟，可是就在這時候，我看到康康迅速地用腳將地上的口水擦掉了。當我問了康康，他說他沒有。他沒有意識到這樣的行為是不對的，不文明、不環保的，眼中缺乏莫將細菌蔓延的意識。針對這個現象我引導幼兒觀察了關于細菌生長的視頻，孩子們通過視頻里可怕的細菌蔓延，知道原來我們的痰里有很多細菌寶寶，不能隨地吐痰。抓住幼兒日常生活中的不良行為，關注一日活動，將一日活動中不良的行為進行及時糾正，給幼兒一個正確的榜樣，使得孩子們養成良好的行為習慣。

二、運用游戲，讓幼兒在游戲中促進幼兒良好的行為習慣

在幼兒園課程中，“游戲”是幼兒最主要的學習方式，游戲有益于兒童身體、智力和道德的發展。現在越來越多的孩子都不愿意去主動跟老師、阿姨等問好，為了能夠更好地讓幼兒養成良好的禮貌行為習慣。我們在角色游戲中觀察發現很多孩子都是只是拿東西、付錢，沒有什么交流。于是我們就在游戲的總結時引導幼兒要學習用禮貌用語，學會去主動打招呼，利用游戲的方式來引導幼兒在生活中養成良好的禮貌行為習慣。

三、正確評價，鼓勵幼兒良好行為習慣的養成

教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。所以，教師應該給孩子樹立一個良好的榜樣，激勵幼兒良好行為習慣的養成。例如康康是個很調皮的孩子，但孩子本身其實是比較遵守規則的，只是容易受別人的影響。情景一：上課時，康康坐在座位上，偶爾也能舉起小手回答一兩個問題。這時候，陸欣妤開始隨便離開座位，走到了美食屋里玩起了玩具。康康看到后，偷偷看了我一眼，便也離開座位和陸欣妤玩了起來。情景二：睡覺的時候，康康在動旁邊小朋友的被子，我并沒有像平日里一樣批評他，而是說道：“我們康康呀，睡覺一向都是很乖的，你看他馬上就躺下來蓋好被子了。”只見他趕緊把小手伸到了被子里，不再亂動了。事實證明：其實孩子還是有閃光的一面的，他也是希望得到老師的表揚和肯定的，偶爾表揚一次，他會變得很乖，但堅持的時間不是很長。由于家庭環境中，孩子的爸爸媽媽很少給孩子束縛，所以孩子還是缺少一定的規則意識，很容易受到周圍環境的影響。

四、家園共育，共同推進幼兒良好行為習慣的養成

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的教養方式，直接影響到孩子的行為。在我們班的睿睿小朋友長得聰明伶俐，一看就讓人喜愛。每當我們討論活動的時候，睿睿總是能夠高高舉起小手，并且能夠說出很多奇思妙想與我們分享。可是當老師請別的小朋友講的時候，他卻還是會在下面嘰嘰喳喳地說個不停，完全不會傾聽別的小朋友講話。經過與家長的交流，我了解到睿睿家里只有他一個孩子，大人們都是圍繞著他轉。想必在家中他只要講話，大人們就會認真聽他說。并且在交流過程中發現，睿睿的奶奶有點過分寵溺幼兒，有種“我們家的孩子是很棒的”思想。作為孩子的家長更需要關注孩子的發展，應當要改變教育觀念，并且時刻提醒幼兒要養成善于傾聽，不隨便插嘴的好習慣。成人必須重視自己的言行舉止，用自身良好的素養來引導幼兒心理健康發展。

（江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學附屬幼兒園）