有感有悟有得
——讓志愿者活動(dòng)成為家園互動(dòng)的平臺(tái)

文 黃云

有感有悟有得
——讓志愿者活動(dòng)成為家園互動(dòng)的平臺(tái)

文 黃云

在幼兒園開展的“家長(zhǎng)志愿者”活動(dòng)中，我們采用家長(zhǎng)自愿報(bào)名、班主任推薦、幼兒園聘請(qǐng)等方式，通過家長(zhǎng)的實(shí)際參與，讓志愿者活動(dòng)真正成為家園互動(dòng)的良好契機(jī)，更好地達(dá)成家園教育的一致性。

家長(zhǎng)志愿者家園互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”為此，我園嘗試開展了“家長(zhǎng)志愿者”活動(dòng)。我們采用家長(zhǎng)自愿報(bào)名、班主任推薦、幼兒園聘請(qǐng)的方式產(chǎn)生。家長(zhǎng)們通過不同的途徑和方式參與幼兒園的活動(dòng)，貢獻(xiàn)著自己的力量。我們認(rèn)為，有質(zhì)量的家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)不應(yīng)是家長(zhǎng)蜻蜓點(diǎn)水式的參與，不應(yīng)是單方面讓家長(zhǎng)提供人力、物力資源，而應(yīng)成為家園互動(dòng)的良好契機(jī)，讓家長(zhǎng)能夠客觀、真實(shí)地觀察孩子在幼兒園活動(dòng)的常態(tài)，感悟到幼兒園所營(yíng)造的文化氛圍和傳遞的教育理念，在延續(xù)多次的活動(dòng)中自然而然的發(fā)生兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變，不斷積累科學(xué)實(shí)用的育兒方法。

基于這樣的考慮，在設(shè)計(jì)志愿者活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們的原則是“起點(diǎn)低、針對(duì)性強(qiáng)、受益多”。在這一思想的指導(dǎo)下，我們確定了以下內(nèi)容。

●安全護(hù)園隊(duì)。我們幼兒園位于居民小區(qū)內(nèi)，門口正對(duì)著縣醫(yī)院，幼兒園大門口的過往人員及車輛相對(duì)復(fù)雜。每天來園和離園的高峰時(shí)段，大門口的空地上就會(huì)擠滿了接送孩子的各種車輛，大門口的交通有時(shí)非常混亂，因此，每天早上在來園及離園高峰時(shí)段，家長(zhǎng)志愿者戴著印有“志愿者”的紅袖章，站在幼兒園大門口，配合幼兒園保安及值勤教師共同為幼兒園有序地疏通車輛、檢查接送家長(zhǎng)的接送卡佩戴情況、護(hù)送幼兒安全地進(jìn)入幼兒園。不少退休的爺爺奶奶都自告奮勇地報(bào)名，積極爭(zhēng)當(dāng)家長(zhǎng)志愿者護(hù)園隊(duì)的一員，要為孩子的出入平安保駕護(hù)航。

●志愿者講座。我們利用家長(zhǎng)工作的性質(zhì)，充分挖掘家長(zhǎng)資源，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。如口腔科醫(yī)生家長(zhǎng)走進(jìn)大班孩子的活動(dòng)室教孩子們?nèi)绾握_保護(hù)牙齒。活動(dòng)中，王媽媽準(zhǔn)備了精美的課件、圖示。主要介紹了蛀牙的形成，如何預(yù)防蛀牙，如何保護(hù)牙齒，吸引了孩子們的興趣，提高了孩子們保護(hù)牙齒、預(yù)防蛀牙的意識(shí)；蛋糕師爸爸走進(jìn)課堂，教孩子做蛋糕；消防員爸爸給孩子們示范如何滅火等等。幼兒園關(guān)注著家長(zhǎng)在幼兒教育中的積極作用，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒的情感，還加強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系。老師們挖掘不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)、專長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)和教師一起組織活動(dòng)，體會(huì)到了家長(zhǎng)志愿者在幼兒教育活動(dòng)中的良好效應(yīng)。

●巧手媽咪。現(xiàn)在市面上很多孩子的玩具昂貴又缺乏教育價(jià)值，有的過于偏重認(rèn)知的訓(xùn)練。我們園組織了巧手媽咪的志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)媽媽、奶奶們與教師一起收集材料制作玩具。她們幾人一組分工合作，有的畫、有的剪、有的裁、有的縫，忙得不亦樂乎。許多家長(zhǎng)穿針引線，就像老師一樣熟練地縫制大、小布包、彈跳圈、布尾巴、小單架等等，不會(huì)使用針線的男家長(zhǎng)們，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起測(cè)量和裁剪的工作。在制作過程當(dāng)中，家長(zhǎng)們還主動(dòng)為制作材料出謀劃策。每每走到家長(zhǎng)們身邊，最常聽見的就是：怎么制作孩子玩起來更方便、怎么改一下孩子們玩起來更有樂趣。活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)志愿者們都說：“我們非常樂意參加這樣的活動(dòng)，能為孩子們做點(diǎn)小事，能為幼兒園服務(wù)，我們感到特別高興！”

●閱讀陪伴員。在與家長(zhǎng)的日常交往中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)有很多觀念和方法上的誤區(qū)。因此，我們邀請(qǐng)班里的家長(zhǎng)在班級(jí)每周開展的閱讀活動(dòng)時(shí)來?yè)?dān)任閱讀陪伴員，與教師一起陪伴孩子閱讀，從而了解幼兒的閱讀特點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確的閱讀指導(dǎo)方法。

一、有感：讓家長(zhǎng)換一個(gè)角度真實(shí)地了解孩子

以前我們幼兒園是采用家長(zhǎng)開放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解孩子，后來發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)濟(jì)濟(jì)一堂，對(duì)孩子的正常活動(dòng)反而是一種干擾，而家長(zhǎng)更希望看到孩子在常態(tài)情境時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)教師也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更有針對(duì)性的交流。

我園大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，他們的父母和祖輩往往是在沒有同齡孩子參照的情況下進(jìn)行育兒教育，都會(huì)覺得自己的孩子樣樣都好，很難客觀、公正地評(píng)價(jià)孩子。而家長(zhǎng)來園參加志愿者活動(dòng)，給了他們一個(gè)將自己孩子與同齡孩子近距離比較的機(jī)會(huì)，從而使他們能夠理性看待孩子存在的問題。

如，一位爸爸在參與了志愿者活動(dòng)后說：“之前老師跟我交流，說孩子活動(dòng)時(shí)不夠?qū)Ｗⅲ晌以诩铱此嫱婢呤裁吹囊埠苷＃床怀鲇惺裁床缓茫@次來當(dāng)爸爸老師，我發(fā)現(xiàn)他的確老是東張西望，不像別的孩子注意力集中，回去我一定積極配合老師。”

二、有悟：讓家長(zhǎng)感受園所傳遞的教育理念　三、有得：讓家長(zhǎng)在參與中積累育兒經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)來園參加志愿者活動(dòng)，在與教師的互動(dòng)中，教師的一言一行會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，讓家長(zhǎng)深切地感受到園所的教育理念。

為了幫助家長(zhǎng)勝任志愿者角色，我們給予了一些溫馨的提示，如，針對(duì)安全護(hù)園隊(duì)的提示是“請(qǐng)您密切注意來往車輛，注意孩子及自身安全”。又如針對(duì)閱讀陪伴員的提示是“帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)，請(qǐng)您將圖書面朝幼兒，可以用提問的方式與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。”在具體活動(dòng)前，教師還會(huì)有相關(guān)的指導(dǎo)。如：“請(qǐng)圖書館志愿者不要穿高跟鞋，進(jìn)入圖書館后腳步盡量放輕，要輕聲和孩子交流，輕拿輕放圖書和物品。家長(zhǎng)的榜樣示范是最好的教育。”這些看似自然的提示蘊(yùn)含著我們對(duì)教育的理解，一位擔(dān)任過圖書陪伴員的媽媽，與別人分享自己的體會(huì)：“今天我特意換了平底鞋，早早地來到圖書館，活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)兩位老師都是輕輕搬動(dòng)椅子，輕輕走路，指導(dǎo)孩子時(shí)，也是俯下身，輕聲細(xì)語(yǔ)。而孩子們也在老師的影響下安靜地閱讀，這樣的經(jīng)歷讓我很受震動(dòng)。以前我總是督促孩子要這樣要那樣，大多是說教，根本沒在意自己的行為，其實(shí)孩子一直在模仿大人的一舉一動(dòng)。”

如果將家長(zhǎng)志愿者僅僅定義為無(wú)償為幼兒園提供服務(wù)和幫助的人，那么家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)的意義就被窄化。作為一個(gè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，幼兒園承擔(dān)著對(duì)家長(zhǎng)提供育兒指導(dǎo)的任務(wù)，因此，家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)的一個(gè)重要作用，是讓家長(zhǎng)在參與的過程中，深化對(duì)孩子、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，提升育兒經(jīng)驗(yàn)，最終影響自己的育兒方式。如我們發(fā)現(xiàn)，在做閱讀陪伴員的過程中，有的家長(zhǎng)會(huì)一邊深情并茂地講故事，一邊和孩子們互動(dòng)；而有的家長(zhǎng)，只會(huì)看著書，逐頁(yè)念文字，既不會(huì)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，也不會(huì)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。為此，我們建立了閱讀陪伴員群，把活動(dòng)的時(shí)間安排即具體規(guī)則和要求，提前告知家長(zhǎng)。我們也會(huì)推薦一些相關(guān)的文章，或者分享閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。我們還會(huì)把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的照片發(fā)送到群上，引導(dǎo)家長(zhǎng)開展具體的交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)暢所欲言。

家長(zhǎng)之間也可以當(dāng)面討教育兒經(jīng)驗(yàn)，如有的家長(zhǎng)說，我發(fā)現(xiàn)你的孩子愛看書，我的孩子好像不怎么喜歡，你們是怎樣培養(yǎng)孩子的？這些滲透于日常生活中的交流，讓家長(zhǎng)們形成了共同體，用集體的智慧解答育兒過程中的一些困惑，積累了豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)。

讓家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)幼兒園，不僅能夠感受到孩子們的快樂和幸福，同時(shí)，也體會(huì)到教師的忙碌與辛苦，更好地達(dá)成家園教育的一致。

（江蘇省射陽(yáng)縣幼兒園）