大學生微信閱讀的調查與分析

□余人穆瀟袁玲

大學生微信閱讀的調查與分析

□余人穆瀟袁玲

目前，微信閱讀在大學生閱讀中所占的比重越來越大。本文主要采用問卷調查的方式，對大學生微信閱讀的相關情況進行調查。從統計數據來看，微信在很大程度上已成為大學生相互交流、溝通以及瀏覽新聞、搜集信息、查閱資訊的日常工具，但還沒有上升到學習工具的地位；因性別、專業的不同，大學生微信閱讀存在一定的差異性，但就整體而言，大學生微信閱讀還處在比較初級的階段，需要優化與提升。

大學生；微信閱讀；優化

一、研究緣起

受數字媒介迅速發展的影響，移動閱讀特別是手機微信閱讀發展迅速。據調查數據顯示，2015年有34.4%的成年國民進行過微信閱讀，超過六成（66.4%）的手機閱讀接觸者進行過微信閱讀。大學生的閱讀關系到大學生個體與群體的成長，所以對大學生的微信閱讀進行調查與研究，意義重大。

二、問卷設計與收集

（一）問卷設計

本研究主要采用問卷調查的方式，問卷主要分為四個部分，即用戶個人的基本信息（包括性別、年級、專業），用戶微信使用情況（包括微信使用頻率、微信閱讀的時長、關注公眾號的數量等），微信閱讀的影響（包括碎片化閱讀的影響、微信閱讀的自控力等），微信閱讀的優化建議。

（二）數據收集

本研究以大學生（包括碩士研究生）為調查對象，考慮到盡可能獲得更多的研究樣本，所以對全國大學生群體進行隨機調查。基于在線問卷調查平臺“問卷星”開展，正式調查時間為2016年1月1日至6日。共收集到923份問卷，剔除填答不完整的問卷后，本研究最終保留的有效問卷為920份。

三、數據基本分析情況

（一）基本特征分析

此次調查樣本的構成情況是：性別方面，男生270名（29.35%），女生650名（70.65%）；學歷方面，本科生671名（72.93%），碩士研究生249名（27.07%）；專業類型方面，文史類有610人（66.3%），理工類有128人（13.91%），醫學類20人（2.17%），藝術類40人（4.35%），其他專業122人（13.26%）。本次問卷發放涉及全國33個地區，其中河北、北京人數最多，這是因為主持此次調查問卷的老師和學生主要來自河北和北京兩地。

（二）具體統計分析

1.微信閱讀的目的

大學生進行微信閱讀的目的主要有三個：一是通訊、聯絡、交流、溝通（68.8%），與微信作為通訊、社交工具的基本功能相吻合；二是廣泛獲取外部信息（62.39%）；三是娛樂、消遣，打發無聊時間（56.52%）。

2.微信閱讀的頻率、時長、時段

大學生已具備了較為穩定的微信使用（微信閱讀）習慣和態度。統計數據顯示，90%以上的大學生每天登錄微信一次或數次，顯然微信閱讀已成為大學生每天都在進行的日常行為；每次登錄微信的時長在半個小時以內；大學生微信閱讀的主要時段集中在午休和晚休時間，這與大學生的作息時間基本吻合。

四、主要研究發現

本次研究以性別、專業兩個問題作為自變量，以其他問題作為因變量，分別進行交叉比較分析。

（一）以性別因素作為自變量的交叉分析

首先將性別因素作為自變量分別與使用社交媒體類型、微信訂閱號類型、微信文章可信度、閱讀文章類型四個因變量進行交叉比較分析。數據顯示，娛樂休閑、新聞資訊、文學歷史占據了大學生微信公眾號關注熱點的前三名。可見，在競爭日益激烈的現代社會，無論男生還是女生都需要娛樂、休閑類資訊進行消遣和放松。男女生都對和專業知識相關的公眾號較為關注。

（二）以專業因素作為自變量的交叉分析

筆者將專業因素作為自變量分別與微信閱讀方式的選擇、是否有固定查看的訂閱號、傾向的呈現形式三個問題作為因變量進行了交叉比較分析。

大學生微信閱讀中占比最高的是訂閱號推送的文章和朋友圈分享的文章。值得注意的是，有30%的醫學類學生選擇通過微信平臺自行下載文章然后再進行深度閱讀，這一比例遠高于其他專業的學生，這或許與醫學專業嚴謹、認真、精細的學科要求有關?？傮w而言，大學生利用微信平臺自行下載文章再進行深度閱讀的比例非常低（6.41%），這說明，一方面微信平臺自行下載不如訂閱號推送、朋友圈分享快捷、方便，另一方面對于利用微信平臺資源進行深度閱讀（尤其是與自己所學專業相關聯的深度閱讀），大學生還遠沒有形成共識與習慣。這也從側面說明，大學生微信閱讀還處在比較初級的階段。

（三）微信閱讀對大學生群體的影響

雖然微信閱讀（47.28%）、微博閱讀（38.48%）、電子書閱讀（36.3%）在大學生中均占有很大比例，但是紙質閱讀（67.93%）仍是大學生首選的閱讀方式。在調查中，超過一半的大學生表示上課偶爾會看微信（62.61%），18.15%的大學生表示經常會在課堂上看微信，明確表示上課不會看微信的人數只占18.15%。

長時間的微信閱讀會傷害大學生群體的視力，乃至荒廢時光、忽視身邊的人；還有部分學生擔心微信閱讀會消耗過多流量，導致費用增加。

五、大學生微信閱讀的優化建議

（一）閱讀內容的優化

目前，各類微信公眾號推送的文章有同質化傾向，虛假信息、垃圾信息、侵犯版權等現象時有發生，且廣告偏多，影響閱讀體驗。應鼓勵原創，增加文章深度，減少“標題黨”現象，過濾虛假、不良的信息，多推精品文章，加強版權保護，減少微商廣告插入。同時考慮不同讀者的愛好與需求，文章推送需更具有針對性。

大學生應主動選擇優質的微信閱讀內容，不為那些低質、劣質的微信公眾號、微信推送和轉發的文章而虛擲自己的寶貴時間與精力。

（二）閱讀體驗的優化

微信閱讀體驗的好與壞取決于硬件和軟件兩個方面。硬件是指所用智能手機的質量，如果所用手機的內存大、性能好、屏幕大，在進行微信閱讀時自然會快捷、流暢、閱讀效果好，反之有可能出現點擊反應慢、頁面轉換慢的情況，也可能出現不穩定甚至卡機、死機等現象，影響閱讀觀感。軟件是指微信公眾號運營者所推送的內容在設計、制作時的質量，比如是否圖文并茂，字體、字號、色彩是否讓讀者感到舒適，音頻、視頻的效果如何等等。微信最好能設計、增加夜間模式、白天模式、護眼模式等選項，并計時提示讀者“中場休息”。字體、字號、行距、顏色、背景等的調節、轉換功能要更多元化、人性化，以便于不同讀者在閱讀時有多種選擇。對硬件（手機）的優化，主動權在大學生手里，大學生應量力而行，不宜互相攀比，盲目追求高配置設備。軟件（內容）的優化，大學生有選擇權，對于閱讀體驗不好的微信內容可以選擇放棄，這也反過來倒逼微信公眾號運營者必須充分考慮受眾的閱讀體驗，優化產品，打造精品，服務受眾。

（三）閱讀方法的優化

1.大學生要提高微信使用的自控力

現實生活中，不少大學生沒有或者缺乏自控力，有的甚至成為“微信控”。對于這類學生，老師應適當阻止其過度使用微信的行為。學生自己也要嚴格控制微信閱讀的時間，改正過于沉迷、不能自拔的偏頗行為，做微信閱讀的主人而不是奴隸。

2.推進微信閱讀與傳統閱讀的互補

微信閱讀與傳統閱讀兩者之間并不矛盾，相反可以相互補充，彼此推動。比如，在微信上瀏覽到好文章，可以在電腦上搜索，下載后再閱讀，或圍繞感興趣的文章做延伸、拓展閱讀；微信上的文章可以分類別，分別做瀏覽、泛讀、精讀等不同層次的閱讀處理；可以把微信作為一種尋找線索、搜集信息、激發創意的入口。

六、本研究的不足

本研究還存在著諸多不足之處。這次數據收集工作主要采用隨機抽樣的方法，盡管最后的有效樣本達到920份，但問卷發放主要集中在河北和北京，對其他地區的樣本采集比例上不均衡，數量上相對欠缺；各專業大學生的人數也不均衡，主要是文史類專業的大學生，其他專業的大學生數量相對欠缺；此次調查的男女生比例也不均衡。這些不足可能在一定程度上影響研究結論的準確性、科學性與可推廣性。如有可能，今后可以針對更廣泛的大學生群體開展調查研究，也可以就大學生群體與其他社會群體開展比較研究。

1.中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況調查報告［R］.2015.

2.李武.青少年社會化閱讀動機研究：以上海初高中生微信閱讀為例［J］.中國圖書館學報，2014（6）.

3.鐘雄.社會化閱讀：閱讀的未來［EB/OL］.［2011-05-08］.http：//socialbeta.com/t/the-future-of-reading-socialread.html

4.鄭桂先.韓國：出版陣痛，數字閱讀增長［N］.出版商務周報，2012-03-04.

（余人、穆瀟：河北大學新聞傳播學院；袁玲：河北大學發展規劃處）

本文為2015年度河北省社會科學發展研究課題“大學生微信閱讀優化與拓展研究”的結項成果（課題編號為2015030518）。