巧用管理的智慧，提高幸福指數(shù)

江蘇南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 貫茜

巧用管理的智慧，提高幸福指數(shù)

江蘇南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 貫茜

班主任的工作總是千頭萬緒，從每天第一腳跨入學(xué)校，班主任就開始忙碌于班級的各種工作：晨讀紀(jì)律、教室衛(wèi)生、學(xué)生作業(yè)……疲憊、操勞、發(fā)火這樣的表情常常呈現(xiàn)在班主任的臉上，使得學(xué)生常常抱怨班主任有張陰晴不定的臉。我們不能否認(rèn)班主任的工作有復(fù)雜性和特殊性，但要知道我們班主任的工作更具備藝術(shù)性和策略性，我覺得我們班主任應(yīng)該學(xué)會從繁忙的工作中，找到智慧的處事方法，用智慧的管理培養(yǎng)一個健康、有序、和諧的班集體，做一個智慧且幸福的班主任。

一、書潤童心，增強班級凝聚力

1.讓繪本打破陌生

剛接手這個班時，學(xué)生們一個個揚著稚嫩的臉龐，高興地喊著：“我是一年級小學(xué)生啦！”而我也是一個剛剛走上講臺的新教師，內(nèi)心也是無比的激動，但同時又有些許不安。如何讓我們大家快速融為一個整體呢？這時，一套繪本故事《不一樣的卡梅拉》走進(jìn)了我們的生活。

一開始，學(xué)生認(rèn)字不多，但是沒關(guān)系，我來帶著學(xué)生讀，他們看圖，我來給他們讀文字。《不一樣的卡梅拉》系列故事講的是母雞卡梅拉和她的兒女卡梅利多和卡門的歷險故事。卡梅拉家族里的每個人都是那樣的與眾不同。敢于幻想，更敢于去嘗試別人不敢想的事情。書中充滿了驚險的情節(jié)和捧腹的幽默。當(dāng)我聲情并茂地給學(xué)生講故事的時候，學(xué)生們聽得認(rèn)真，眼睛看得仔細(xì)，個個臉上洋溢著開心和快樂。看大海、摘星星、找太陽……學(xué)生們的心情跟著故事中的小雞起起伏伏，跌跌撞撞。

蘇霍姆林斯基的《怎樣培養(yǎng)真正的人》中有這樣一段話：在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同你講的話產(chǎn)生共鳴，你自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。這套繪本就撥動了我和學(xué)生之間的那根弦。

我們班級中的四十八個學(xué)生，他們個性不同，性格有別，但是他們都愛色彩豐富、形象鮮明、故事有趣的繪本。所有的學(xué)生都被幽默的語言，生動的畫面所吸引。“生活中肯定還有比睡覺更好玩的事情！”這樣的卡梅拉式的信念也深深影響著學(xué)生們，或者是說出了他們的內(nèi)心，去看大海，去摘星星，去追回逃逸的太陽，等等。

看著故事，我們跟著故事去冒險、去探索，于是我們就一致把班級稱為卡梅拉小班，我們就是雞窩里那些有著“稀奇古怪”想法的小卡梅拉們。我們還根據(jù)這本書中的故事，制定了班級口號“一起去書中探索”，擬出了班級公約：善良、友愛、互助、團(tuán)結(jié)。這樣，無形中我們就好像被凝聚在了一起，緊密相關(guān)，密不可分，班級成了我們的大“家”。

2.著手班級文化改造

隨后，我據(jù)此開始著手改變班級文化，把班級布置成一個微型圖書館，書架上擺著各種類型的書：故事類、詩歌類、科技類、自然類等。在教室兩邊的白墻上寫上我們共同制定的公約，墻上貼著學(xué)生們最近的讀書感受，再利用黑板報、展板等多種形式熏陶學(xué)生，讓書香彌漫學(xué)生的心靈，使學(xué)生徜徉在書海之中。

教室里的每一個角落都是可以好好地利用起來的，這樣讓教室時時刻刻散發(fā)著書香味。墻面上分成不同的板塊，比如布置“卡梅拉詩墻”，把每學(xué)期的古詩貼在墻上，讓詩可以隨時映入學(xué)生的眼簾，時時都受到古詩的熏陶，朗朗上口的詩句讓學(xué)生下課都可以讀上幾句。此外還有“卡梅拉好書推薦”，既有老師向?qū)W生的推薦，也有學(xué)生之間的推薦，讓學(xué)生知道可以去讀什么書，走進(jìn)好書，閱讀經(jīng)典，讀學(xué)生自己所愛的書。

3.組織活動激發(fā)興趣

讀書是快樂的，有時這種快樂是需要通過不斷的鼓勵來加以鞏固。我會在班級里開展各種讀書活動，采用各種比賽形式，比如評選“卡梅拉讀書書蟲比賽”，在學(xué)生讀每一本書時都發(fā)給學(xué)生一張讀書卡，每周根據(jù)學(xué)生所得到的讀書卡來評選出“書蟲”，被評選出的書蟲還會把照片貼在班級的“每周書蟲”中。同時我還會定期舉辦一些“卡梅拉讀書表演”比賽，把故事通過生動有趣的表演展現(xiàn)出來，這樣把故事繪聲繪色地表演出來，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。通過豐富多彩的活動，各種各樣的形式，讓學(xué)生對讀書有興趣，使學(xué)生愛上讀書，快樂讀書。

就這樣，富有班級特色的班級文化和班級活動，以它強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，強有力地支撐起班集體這座摩天大廈，每一磚、每一瓦都蘊藏著學(xué)生們的共同志向，澆灌出穩(wěn)固牢靠的地基。

二、巧樹榜樣，紀(jì)律潛移默化

1.正確看待學(xué)生的錯誤

學(xué)生是學(xué)生，學(xué)生就是未成年人，所以我們不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。學(xué)生犯錯是正常的，成年人不也會犯錯嗎？很多情況下學(xué)生的錯誤是無心的，甚至有時我們換個角度看錯誤，“錯誤”也就不那么像錯誤。有時他們上課會情不自禁地接老師的話，也許他們是想向老師表達(dá)我在認(rèn)真聽您說并且聽懂了；有時學(xué)生會不由自主地兩眼放空，也許他們在深思熟慮老師剛講的問題；有時他們會無意識地和同學(xué)講幾句話或者笑一笑，也許那是兩個人在交流學(xué)習(xí)的收獲。所以我們首先要正確看待學(xué)生犯的錯。

2.樹立榜樣減少錯誤

我們要做的不僅僅是正確認(rèn)識錯誤，更要思考怎樣減少學(xué)生們犯錯誤呢？我記得一位教育專家說過：教育孩子時，不要總說“不要”“不許”，而要多使用“要”“可以”等詞去告訴孩子應(yīng)該怎樣去做。所以如果總是告訴學(xué)生“不要上課講話”，不如說“你們看，某某同學(xué)上課時，聽講多認(rèn)真，坐姿有多端正”。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。

利用表揚、樹榜樣、獎勵等方式，在班級樹立了很多的小模范、小榜樣，其他學(xué)生也知道應(yīng)該如何去做，如何去努力，之后，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊！

三、借力班干部，成為老師的多面手

1.精心挑選班級干部

班級干部是一個班級的中流砥柱。班主任要培養(yǎng)好班干部，就能減輕自身管理的負(fù)擔(dān)，提升班級管理的效率。班主任有時也要學(xué)會放手，讓班干部去管理班級，讓學(xué)生去管理學(xué)生，這樣我們既獲得了輕松，又鍛煉了學(xué)生的能力，何樂而不為呢？正如教育大家陶行知老先生所說：先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

我非常注重班干部的選拔，我們班的班干部全部是自我推薦加同學(xué)投票選舉出來的，所以這些班干部首先他們就具備了為班級服務(wù)的熱情和敢于管理的勇氣，其次他們又能取得同學(xué)們的支持和信任，這兩個條件缺一不可。

2.耐心培養(yǎng)班級干部

對于新上任的班干部，班主任要給予精心指導(dǎo)，教以方法。學(xué)生由于天真稚氣，習(xí)慣于感情行事，班主任既要看到他們的長處，又要留心觀察他們的不足；對他們在工作中存在的錯誤，要適當(dāng)?shù)亻_展批評，堅持正面教育，盡量不傷其自尊心。

對于評選出來的班干部，是我們老師的小助手，老師要給他們足夠的權(quán)利，以方便他們對班級進(jìn)行管理，同時老師還要及時地給予班干部在管理班級時的指導(dǎo)和幫助，讓班干部在同學(xué)心中樹立足夠的威信，老師不在時，班干部就是老師的代表。如果班干部在管理時與其他同學(xué)產(chǎn)生糾紛，在了解事情緣由的基礎(chǔ)上，如果不是班干部的錯，要強調(diào)班干部的管理正確，其他學(xué)生對于班干部的管理要服從。

值得注意的是，正因為班干部在班級管理中有較大的權(quán)力，這些處于發(fā)展中的學(xué)生有時也會犯錯，所以班主任要盡量每周和班干部交流班級管理中的情況和產(chǎn)生的問題。關(guān)注并了解班干部的各項情況，在出現(xiàn)問題時及時予以糾正。久而久之，班干部可以讓班級良好地運轉(zhuǎn)起來，班主任隨之就變得輕松了很多。

所以，我們班主任在班級管理時，如果遇到問題，不要總是抱怨或者排斥。我們要在工作的時候多用智慧的頭腦思考最佳、最優(yōu)的解決方式，不僅可以展現(xiàn)我們班主任的智慧魅力，同時又讓我們成為幸福的班主任，提高我們的幸福指數(shù)，使管理變成一種藝術(shù)。?