民國時期中學圖書館思想論略

符曉林

(江西師范大學歷史文化與旅游學院，江西南昌330022)

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學術論壇山東圖書館學刊2016年第4期

民國時期中學圖書館思想論略

符曉林

(江西師范大學歷史文化與旅游學院，江西南昌330022)

中學圖書館是圖書館事業的重要組成部分。民國時期關于中學圖書館有過諸多討論，集中在中學圖書館設立的必要性、中學圖書館的價值、中學圖書館的建設、中學圖書館的利用方法等方面。民國時期中學圖書館思潮，豐富了近代中國圖書館思想內容。

民國時期中學教育中學圖書館

中學圖書館是民國圖書館的重要構成部分，了解民國時期關于中學圖書館的討論，對豐富近代中國圖書館史研究，具有積極意義，但目前為止，學界關于民國時期中學圖書館還沒有系統的研究，筆者涉獵該題并嘗試進行研究。

1　中學圖書館的必要性

中學教育是繼續深造或職業生涯的基礎，是人生經歷的分水嶺。正因為如此重要，教育部，無論北洋政府時期，或國民政府時期，對中學教育，包括圖書館方面，都有著明確要求。

民國成立后不久，1912年9月，教育部頒布了《中學校令》，其第1條規定：“中學校以完足普通教育，造成健全國民為宗旨。”[1]為了貫徹該令，教育部公布了《中學校令施行規則》，其第1章“學科與程度”強調中學生須掌握普通知識和養成國民基本素質。而要達此目標，特別規定學校設備要有圖書館[2]。不僅如此，1915年頒布的《圖書館規程》第2條規定：“公立、私立各學校、公共團體或私人，依本規程所規定得設立圖書館。”[3]這一規定與《中學校令施行規則》相呼應。

1931年12月，國民政府公布了《中學法》，其第1條規定：“中學應遵照中華民國教育宗旨及其實施方針，繼續小學之基礎訓練，以發展青年身心，培養健全國民，并為研究高深學術及從事各種職業之預備。”[4]即，中學教育須培養學生繼續深造的學習能力與適應社會的謀生能力。教育部同時公布了《中學規程》，要求中學校必須設置圖書館[5]，以有助于實現中學教育宗旨。

不難看出，圖書館在中學教育中占有一席之地，是實現中學教育目標的基本設施。同時，時人認為中學圖書館也是社會教育的利器。1929年第二次全國教育會議上確立了學校教育與社會教育合作原則[6]。會議指出，在教育經費十分拮據的情況下，學校另籌經費辦理社會教育，勢所難能，將學校圖書館公開，使其兼辦社會教育，實則為最經濟的做法。徐旭提出，就普通民眾的知識程度而言，一般工商階級的人，或曾在私塾念過幾年書的，或曾在高等小學畢業過的，中學圖書館圖書較為適中，因此須將高初等兩級中學的圖書館開放，使他們應用；另一方面，民國時期補習者日漸增多，他們需要參考閱讀書籍，或繼續研究深造，就補習者知識程度看來，“最合宜的供圖書館應用機關，莫若中等學校的圖書館了。”[7]中學圖書館是否應該向社會開放，如何開放，可以討論。不過，中學圖書館最為適應社會大眾，不失為一得之見。中學圖書館的社會價值也由此可見。

中學教育的現狀，也需要加強圖書館的建設。中學設立的宗旨，為高等學校輸送人才和為社會養成中堅力量。就教育本體而言，養成社會中堅尤其重要。然而，當時的中學教育，適得其反，升學往往成為主要目標。這種教育的結果，按照1914年教育總長湯化龍的說法：“將使全國之中等社會，無復獨立之生活能力。進而言之，將使全國各種社會，無一中堅之人物，以為人民則愚，以為官吏則不肖，此無他。以科舉之眼光視教育。而不以社會之眼光視教育，其流弊固必至于此也。”[8]有人驚呼，中學生因缺乏適應社會的能力，中學畢業后如果不升學，“或至失業成為游民。”[9]如何提高中學生適應社會的能力？途徑之一為善用圖書館。

圖書館界也注意到中學教育存在的問題。沈祖榮、胡慶生指出中學教育有三個弊端，一是課室教育，學生在校一日則照例上課一日，離開教室則荒廢學業，前功盡棄。二是課本教育，教員以教材為中心，使學生茫然不知課外知識。三是師授教育，此種教育先入之言為主，學生不自研究。他們認為此種教育是“夭亡的教育”“井底之蛙的教育”“喂飯的教育。”[10]2為什么會出現這種現象？與圖書館沒有有效利用不無關聯。

所以，無論從中學教育法規的要求，或社會教育的需要，抑或中學教育存在的種種弊端，圖書館都是中學校的必要設備，必須予以重視。這是當時社會的共識。

2　中學圖書館的價值

既然教育部和社教人士對中學圖書館如此重視，那么，中學圖書館究竟有什么價值呢？概括起來，民國時期關于中學圖書館價值的認識，主要有以下三種觀點：

一是培養智識健全的學生。中學校的設立目的是培養智識健全的學生，學校中的一切辦法，自應適合學生對知識、常識的需求。因此學校的任務，除卻講授教科書內容，還要多備一些圖書，提供一個良善的環境，消磨學生的課余時光，涵養他們的身心，圖書館即可提供這些功能。同時，圖書館還可以培養學生的閱讀習慣。人們通過觀察所得的知識是片段的、散漫的，而書籍告訴我們的知識是有系統的、有組織的。有了閱讀習慣，可以隨時獲得有系統、有組織的知識，應付日常的生活，促進思想的上進。部分中學生，畢業后即投入社會工作，但因在校期間專注于教材，較少涉及額外的書籍便沒有養成閱讀習慣，成為知識的落伍者而不能很靈活的適應社會的生存。因此俞爽迷提出，“在校時能時常接近圖書館，常常與圖書為侶，則在左圖右史的熏陶中，自能養成一種堅強的讀書習慣，將來出校后，雖在百忙中也會抽暇來閱讀書籍，視讀書如吃飯一樣的重要。”[11]中學生與圖書館為伴，能夠養成閱讀習慣，對其學識的增進與社會地位的鞏固都有積極的影響。此外，中學生與圖書館為伴，也可以減少去惡劣場所的機會，免受不良誘惑的影響，好處多多。

二是提高學生的獨立研究能力。獨立研究是現代教育的發展趨勢，但是教師惟恐學生不明所學內容，反復解釋，扮演著費力不討好的角色，也將學生置于被動的地位，沒有思索的機會，養成一種不說不知，不言不明的劣行。周德之提出，“有圖書館在，則可力矯此弊。”[12]2沈祖榮、胡慶生亦認為圖書館能夠提升學生的獨立研究能力：“如有圖書館，則學生便宜參考，乃自動矣，瀏覽流觀，可自尋入學門徑，探源問津，亦自得求學之道路。”[10]4這種獨立研究的精神，不僅為大學教育創造了有利條件，而且一生中將受用無窮。

三是促進社會教育的發展。民國時期，社會教育觀念較為流行。社會教育內容包括民眾教育館、演講會、博物館等各種內容。不少人認為中學圖書館也可以在社會教育中發揮積極作用，如有人認為圖書館是公共的場所，可以養成其公德心，如社會觀念，并可以鼓勵他們對于公共人群的責任，合作精神[13]。也有人認為到圖書館里去看書，差不多是和古今圣賢，同聚一堂。我們個人的意志，也由此提高，我們的人格，于無形中潛化了不少[12]3。徐旭也認為民眾身處圖書館環境中，受學生研閱圖書的影響，使之發奮以求智，有助于智能的長進與美德的養成。

概括起來，民國時期人們普遍認為中學圖書館的價值，一是服務中學教育，作為教輔機構而發揮作用；一是服務社會，貫徹中央政府的教育方針，以實現政府的既定教育目標。這種價值，既不同于小學(兒童)圖書館，也有別于大學圖書館。

3　中學圖書館的建設

中學圖書館在普通教育和社會教育方面都有重要價值，那么，如何建設中學圖書館呢？歸納起來，主要有這樣三方面的關注。

一是注重圖書選購。中學圖書館是輸入新文化、新思潮、新知識的機關[14]。如其藏書質量及選購制度有所紕漏，勢必影響建設宏旨。據調查，浙江省立中學圖書館所備圖書有西文書，其能適應中學生閱讀能力與興趣的，不到百分之一。又，浙江省某中學圖書館有《亞丹斯密之原富》《穆勒之經濟學原理》諸英文本，但該校未設有經濟學課程[15]35。這些藏書顯然與學生程度、課堂教學不相適應。這是其一。其二，有人指出，在學校中，教員主任的地位比職員高。教員主任要做的事，職員是無法制止的。這種現象對書籍選購有不利影響。據稱，某教員主任自己要用某種書籍，他并不通知圖書館，就到書坊上買來，將發票交給會計處算賬，圖書館過了幾月而不知道[16]36。圖書館出現所購書籍為少數人所用或重復的情況，與中學教育的價值訴求有差距，這表明購書制度有一定的問題。

如何解決購書問題呢？當時提出的解決方案有：首先是購書原則。中學分為普通、師范與職業三種，所以購書應以學校性質為轉移。農工商學校所選擇書籍必合乎農工商之用，普通學校之選書，須對應課程應用。中學生能力有限，購書還須以學生程度為棄取[10]14。其次是購書人選。中學教師對學生的程度與興趣最了解，學校應組織教師成立“圖書選購委員會”，以極經濟的方法，衡別輕重，而購置適于學生程度與需要的讀物[15]36。最后是購書制度。選購書籍應在圖書館原有的基礎上進行增補，館員實為最熟悉圖書館藏書之人，與圖書館員保持聯絡，使圖書館員有購書的通盤打算[16]12。

二是中學圖書館館員職業化。中學圖書館規模較小，不必分股分科，主任和館員人選則務必鄭重考慮。主任與館員委任專門人才最為合適，但圖書館學專業訓練者寥寥無幾，要求每一中學圖書館得此人才，類似緣木求魚。適度放寬人選范圍，是權宜之計。

主任，領導中學圖書館的發展方向，是圖書館的核心力量。而當時中學圖書館主任多由教務或總務主任兼任，他們沒有圖書館學專門學識與經驗，影響館務發展。以主任對中學圖書館發展的重要性而言，主任人選標準應該高。由于各校情況不同，中央圖書館館長蔣復聰對主任來源提出多種建議，除專門人才外，“可由學校圖書館委員中推選一委員充任，或校長兼任主任職。”[17]67

館員，負責中學圖書館日常事務，是圖書館的中堅力量。調查顯示，有的中學圖書館館員多選用親友熟人，其文化程度實難以勝任館員工作[15]33。中學圖書館欲收效明顯，當聘請圖書館學專業訓練者，也可從熱衷圖書館事業者或專業相近者中進行選擇。沈祖榮等表示，圖書館最好能聘用受過圖書館教育訓練，而富于經驗者，但經費有限，恐難羅致。他們提出的解決方案是：首先可以是校中教務處主任，或熱心圖書館之教員，有愿稍盡義務者，使兼理之。其次為師范學生或中學畢業生，稍有圖書教育之訓練者，也可充當。再次是學生助手。學生中有學與此種性質相近者，可充當此職，但須由主任或教員指導[10]12-13。

三是保證經費的穩定。辦理中學圖書館事業，非財力不行。中學圖書館經費多由學校供給，學校經費自多以為貴。而實際上，中學經費拮據，學校支出項目龐雜，以圖書館于學校地位之低微，不僅經費縮減，甚至挪移他用。所以，對中學圖書館來說，首先要保持經費穩定。在穩定前提下保持增長，則是圖書館的萬幸。

如何保持圖書館經費穩定呢？主要有這樣幾種設想：首先，應有獨立預算。中學圖書館經費多不能獨立，圖書館應有獨立預算，方不會阻止館務的進行。圖書館經費支出項目包括館員薪水與購書經費，如遇事實困難，館員薪水由學校經費薪給項目下開支，購書費必須獨立，按月有一定數目，逐月支付，不得因經費困難而移作別用。其次，學校經費下撥的圖書經費未必保障，為補救困難，教員與學生應繳納小額的圖書費。再次，中學圖書館經費的籌措，可延伸至校外，學校以累積的社會信譽和貢獻，向校外募捐[18]。

合理的圖書選購、適當的組織人選與穩定的經費是建設中學圖書館必備的條件，從民國時期的中學圖書館看來，這三方面的條件均不理想。也因為如此，民國時期中學圖書館的建設成效并不突出。

4　中學圖書館的利用方法

圖書館為中學生提供圖書。圖書館價值的實現，有賴于學生充分利用圖書館。在如何利用圖書館方面，民國時期有不少設計。

關于中學圖書館的學校利用方法。這是針對中學生如何利用圖書館。學校建設圖書館是為學生創造求學環境，如果中學生不能有所收獲，實屬可惜。許毅調查后發現，中學生閱讀能力不容樂觀，主要表現為缺乏選擇能力，缺乏持久興趣，缺乏中心目的，不諳用書方法，不明閱書程序，缺少質疑機會。他從館員的角度，設計了提高中學生閱讀效率的方式：一是舉行指導講演，說明圖書館行政與閱書方法，及重要圖書的內容；二是在各種目錄之外，擇最適合于學生程度及需要的書籍，編制閱讀指導目錄；三是選最要的圖書，將其內容隨時提要揭示，并匯集保存以期編成館內要籍提要；四是調閱學生讀書剳記，加以評判，同時示以閱書的方法；五是展覽各種圖書，令學生參觀，加以指導介紹[19]。

教育者責任重大，小之影響生徒的學業，大之有關國家文化的興衰。因此教師應對各項教育事業全力以赴。關于圖書館方面，教師可利用教學之便，幫助學生掌握圖書館學常識。蔣復聰提出三種方法：一是借圖書館新書到教室，介紹書籍的優缺點，鼓勵學生前去借閱；二是開設圖書館學課程，將圖書館的組織內容及其利用方法告訴學生，使人了解圖書館并加以利用；三是創造學生接觸圖書館的機會，偶爾去圖書館上課，使學生知道如何利用參考書，如何檢查目錄以尋找與該課程有關的材料等[17]69。

館員與教師以學生為主，積極提供閱讀指導與傳授圖書館學知識。而歸根結底，學生才是自己最重要的老師。學生積極到館閱讀，合理分配閱讀時間，對有參考性材料進行摘抄，發現問題，獲得館員與教師的點撥，中學生便能充分從圖書館中汲取營養，不辜負校方、教育者的良苦用心。

關于中學圖書館的社會利用方法。社會上的失學青年、參加工作的人們經常感受著精神的饑荒，渴望通過閱讀得到滿足。但工作的繁忙，其未必能抽出空閑到圖書館閱讀，如何兼顧民眾的需要，發揮中學圖書館的社會價值，時人也提出相關的建議。一是充分利用隔日報紙。學校將隔日的報紙，陳列在民眾日常集合的地方，如茶園或別的熱鬧場所，民眾不用專程到圖書館，平日里就可利用這些報紙，了解國事與國際形勢。二是準許校外人借閱書籍。學校圖書館中的書籍，民眾不僅能到館閱讀，還可以借出去看。手續要簡單些，借出本書數少些，借出的日期要長些。讓閱讀融入民眾的生活中，轉變他們的趣味，幫助穩定社會秩序。三是設立巡回文庫。巡回文庫是發揮圖書館社會價值最具特色的方式之一，中學圖書館同樣適用。圖書館將淺近、通俗的讀物，編成巡回文庫，一星期一次或二次，推往學校四周，借與民眾閱讀。手續應該比到校來借的更簡單些，只記借者姓名和書名就可以了[20]。通過利用隔日報紙、準許校外人借閱書籍、設立巡回文庫等形式，中學圖書館發揮其社會價值，盡可能惠及更多的民眾，促進社會教育事業的蓬勃發展。

5　結語

中學圖書館是學校圖書館的有機組成部分，不同于小學(兒童)圖書館的啟蒙，也異于大學圖書館的專業，與社會教育最為接近。民國時期關于中學圖書館的討論，大多集中在通過有效使用圖書館，以提高學生的自學能力，為進一步深造奠定基礎；促進中學生德智體美等素質全面發展，為將來從事各種職業預備條件。中學圖書館不僅是中學教育法規的要求，也是社會教育的必須。盡管這一時期關于中學圖書館的討論還很零星，不夠系統，不過在潛移默化之中，中學圖書館的建設在逐步改進。民國時期中學圖書館的討論，對當下的中學圖書館建設不無借鑒意義。

〔1〕中學校令[J].中華教育界,1913,1:15

〔2〕教育部公布中學校令施行規則[J].教育雜志,1912,11:59

〔3〕民國教育部.第一次中國教育年鑒[M].上海:開明書局,1934:789

〔4〕國民政府令.制定《中學法》、《小學法》[J].國民政府公報,1931,1013:1

〔5〕教育部令.中學規程[J].教育部公報,1931,2299:31

〔6〕第二次全國教育會議始末記[J].教育部公報,1929,18:94

〔7〕徐旭.學校圖書館公開謅議[J].圖書館學季刊,1931,5(3-4):426

〔8〕覃壽堃.教育部總長關于中學教育之談片[J].教育公報,1913,5:2

〔9〕盧紹稷.我國中學教育上十個實際問題[J].教育雜志,1937,2:100

〔10〕沈祖榮,胡慶生.中學圖書館幾個問題[J].河南教育公報,1926,5(2)

〔11〕俞爽迷.學校圖書館的事業[J].廈大圖書館報,1935,1(2):3

〔12〕周德之.最簡單的中學校圖書館[J].安徽省立圖書館季刊,1929,1(1)

〔13〕王文萊.學校圖書館改進芻論[J].浙江教育,1936,1(10):24

〔14〕凌美承.學校圖書館應改良的地方[J].群言,1920,1(1):37

〔15〕陳豪楚.對于本省中學圖書館改進之管見[J].浙江省立圖書館館刊,1933,2(1)

〔16〕程長源.管理中等學校圖書館的鱗爪[J].浙江教育行政周刊,1935,6(36)

〔17〕蔣復聰.中等學校圖書館問題[J].中等教育季刊,1940,1(2)

〔18〕余湘.中等學校圖書館設施的討論[J].浙江圖書館館刊,1933,2(2):54

〔19〕許毅.我辦中等學校圖書館之經驗談[J].晨報副刊,1925,1267:42

〔20〕陳參.如何利用學校圖書館[J].中學生,1933,39:187

Discussions about the Middle School Library in the Republic of China

Fu Xiaolin

Middle school library is an important part of library in modern China. In the Republic Period of China, there were many discussions about the middle school library, which focused on the necessity of setting up middle school library, the value of middle school library, the construction of middle school library, and the use of middle school library. The middle school library in the Republic of China has enriched the idea of modern Chinese library.

Republic of China; Secondary school education; Middle school library

G259.29

A

符曉林(1991-)，女，海南海口人，江西師范大學歷史文化與旅游學院在讀研究生，研究方向：中國近現代史。