我國(guó)高校圖書(shū)館社會(huì)服務(wù)探索：面向社區(qū)教育

徐　婷

(華東師范大學(xué)圖書(shū)館，上海 200062)

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讀者服務(wù)山東圖書(shū)館學(xué)刊2016年第4期

我國(guó)高校圖書(shū)館社會(huì)服務(wù)探索：面向社區(qū)教育

徐婷

(華東師范大學(xué)圖書(shū)館，上海 200062)

高校圖書(shū)館如何向社會(huì)開(kāi)放歷來(lái)是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，我國(guó)高校館向社會(huì)開(kāi)放程度還很低，缺乏有效的服務(wù)渠道，若能與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)合作，向社區(qū)居民開(kāi)放，一方面可以解決社區(qū)教育工作中的困難，另一方面也可避免高校館社會(huì)服務(wù)的障礙，使對(duì)外開(kāi)放的服務(wù)方式和內(nèi)容更為豐富。

社區(qū)教育高校圖書(shū)館社會(huì)服務(wù)

1　我國(guó)高校館社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

1987年，國(guó)家教委頒布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)程”)中第10條規(guī)定：有條件的高校圖書(shū)館，要發(fā)揮學(xué)校的資源和人才優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向社會(huì)的文獻(xiàn)情報(bào)和技術(shù)咨詢服務(wù)，可根據(jù)材料和勞動(dòng)的消耗或服務(wù)成果的實(shí)際效益收取適當(dāng)費(fèi)用[1]。2002年，教育部對(duì)該規(guī)程進(jìn)行修訂，指明“高等學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地”，并在第21條明確規(guī)定“有條件的高等學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開(kāi)放”[2]。在政策法規(guī)的推動(dòng)下，高校圖書(shū)館(以下簡(jiǎn)稱“高校館”)逐步嘗試向社會(huì)開(kāi)放。

至今，我國(guó)高校館對(duì)社會(huì)開(kāi)放之路已走了近30年，現(xiàn)狀又如何呢？據(jù)2011年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)1649個(gè)高校館中有276個(gè)不同程度地面向社會(huì)讀者開(kāi)放，占實(shí)際調(diào)研圖書(shū)館的16.74%[3]。北京地區(qū)的64所高校館，只有28所以不同的方式向社會(huì)開(kāi)放，其中4所允許校外讀者外借圖書(shū)，10所允許校外讀者上網(wǎng)，22所可以向校外讀者提供代查代檢服務(wù)[4]。廣州地區(qū)的17所高校中，有14所可辦理臨時(shí)閱覽證，有12所可向社會(huì)讀者外借圖書(shū)，這些館大都采取收納押金或服務(wù)費(fèi)的方式。廣州高校對(duì)社會(huì)開(kāi)放比率相對(duì)較高，然而利用率卻不高。調(diào)查顯示，廣州大學(xué)圖書(shū)館在2008年1月至2010年12月3年內(nèi)，共辦理一年期的臨時(shí)閱覽證57個(gè)，平均每年才19個(gè)，校外讀者外借圖書(shū)共964冊(cè)，平均每年321冊(cè)，在該館圖書(shū)外借量中的比重僅為0.06%[5]。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)高校館對(duì)社會(huì)開(kāi)放的程度還很低，服務(wù)內(nèi)容也比較單一，通常都是閱覽、復(fù)印、圖書(shū)外借、電子資源檢索、科技查新、文獻(xiàn)傳遞、查收查引等。尚未形成常態(tài)化開(kāi)放機(jī)制，在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、讀者管理等方面仍有許多不完善的地方。

2　高校館對(duì)外開(kāi)放障礙分析

2.1觀念與人力資源障礙

長(zhǎng)期以來(lái)，高校館以本校的教學(xué)和科研服務(wù)為已任，認(rèn)為服務(wù)社會(huì)是公共圖書(shū)館的職責(zé)，而且擔(dān)心向社會(huì)開(kāi)放會(huì)損害師生讀者的利益，影響教學(xué)科研的正常開(kāi)展。一方面，舊有的單位所有制的觀念使高校館一直處于封閉或半封閉狀態(tài)，缺乏主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。另一方面，人力資源不足也是高校館向社會(huì)開(kāi)放的障礙之一。高校館一般不具備獨(dú)立的人事權(quán)，人力資源配置是學(xué)校行政主管部門(mén)根據(jù)辦學(xué)規(guī)模來(lái)確定的，圖書(shū)館單方面不能根據(jù)工作的發(fā)展需求擅自增加工作人員。由于高校擴(kuò)大招生和圖書(shū)館服務(wù)項(xiàng)目的擴(kuò)展，圖書(shū)館工作人員已顯不足。此外，大多數(shù)高校館正處于轉(zhuǎn)型階段，逐漸由傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)的個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，能夠提供高層次服務(wù)的高素質(zhì)人才和專業(yè)人才稀缺。在這種情況下，如果高校館向社會(huì)全面開(kāi)放，會(huì)給工作人員帶來(lái)很多額外的負(fù)擔(dān)。

2.2資源“阻塞效應(yīng)”與知識(shí)產(chǎn)權(quán)障礙

高校館向社會(huì)開(kāi)放，會(huì)提高圖書(shū)館信息資源的利用率。然而，對(duì)于校園里的師生來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館讀者總數(shù)的增加，會(huì)導(dǎo)致需要借閱的信息資源的平均等待時(shí)間大幅度的增長(zhǎng)，產(chǎn)生消費(fèi)上的競(jìng)爭(zhēng)性與受益上的排他性，這就形成了信息資源利用的“阻塞效應(yīng)”[6]。高校館的現(xiàn)有讀者群會(huì)從自身的利益出發(fā)，反對(duì)高校館向社會(huì)開(kāi)放。此外，高校館向社會(huì)開(kāi)放后，社會(huì)讀者對(duì)電子資源的使用不可避免，這些讀者可能不是在合同約定授權(quán)使用的范圍，加大了圖書(shū)館侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。這些因素都迫使高校館決策者在向社會(huì)開(kāi)放的道路上躊躇不前。

2.3體制與管理制度障礙

在我國(guó)當(dāng)前體制下，高校館歸教育部主管，公共館歸文化部主管，在沒(méi)有一個(gè)整體法規(guī)與行政治理框架下，只是口頭上讓高校館面向社會(huì)開(kāi)放，承擔(dān)一部分公共館的任務(wù)，這是不現(xiàn)實(shí)的。朱強(qiáng)館長(zhǎng)曾提到：公共館搞免費(fèi)開(kāi)放，國(guó)家還給補(bǔ)貼，讓高校館免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放，國(guó)家卻未出臺(tái)任何政策或措施，“這樣做的話實(shí)際上將給高校館帶來(lái)額外的人力和經(jīng)費(fèi)支出，沒(méi)有相應(yīng)的投入，開(kāi)放是做不起來(lái)的，勉強(qiáng)做起來(lái)也是不可持續(xù)的。”[7]由此可見(jiàn)，我國(guó)高校館難以向社會(huì)免費(fèi)、全面開(kāi)放，體制是主要障礙。此外，高校館對(duì)外開(kāi)放還缺乏較為完善的規(guī)章制度。與在校師生不同，社會(huì)人員身份復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。在規(guī)章制度不健全的情況下，高校館對(duì)社會(huì)人員開(kāi)放，會(huì)增加讀者管理的難度，有可能引發(fā)一系列的安全隱患。

3　高校館面向社區(qū)教育開(kāi)展社會(huì)服務(wù)探索

3.1我國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)狀與需求

社區(qū)教育的本質(zhì)是運(yùn)用本社區(qū)的教育、文化等資源以促進(jìn)本社區(qū)人的發(fā)展為目標(biāo)的一項(xiàng)社會(huì)工作，對(duì)構(gòu)建社區(qū)文化氛圍和提升社區(qū)居民素養(yǎng)具有積極意義。國(guó)際國(guó)內(nèi)社區(qū)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已清楚地表明，社區(qū)教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高城市發(fā)展軟實(shí)力方面具有重要的作用[8]。

我國(guó)社區(qū)教育起步于80年代初，以上海出現(xiàn)的社區(qū)教育委員會(huì)為標(biāo)志，建構(gòu)了學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)融合的教育格局。20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)社區(qū)教育進(jìn)入到以實(shí)體化、組織化為標(biāo)志的發(fā)展時(shí)期。上海、天津、北京、杭州等大城市涌現(xiàn)了各種形態(tài)的社區(qū)學(xué)校，形成了社區(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)校及其教學(xué)點(diǎn)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)社區(qū)教育進(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí)期。2000年4月，在教育部職成司與中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)共同推進(jìn)下，建立了首批8個(gè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)為主要目標(biāo)。至2007年，全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)共確立四批，發(fā)展到114個(gè)[9]。2009年，在分析研究社區(qū)教育新發(fā)展和各全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作開(kāi)展實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)整為98個(gè)[10]。這些試驗(yàn)區(qū)在整合利用現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，形成了以縣級(jí)社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道(鎮(zhèn))社區(qū)教育中心為骨干，以居委會(huì)(村)社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)等為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前，我國(guó)社區(qū)教育仍處于實(shí)驗(yàn)發(fā)展階段，面臨的工作及困難主要有以下三個(gè)方面。

3.1.1教師隊(duì)伍能力建設(shè)

社區(qū)教師來(lái)源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)歷層次、知識(shí)水平和能力素養(yǎng)參差不齊，尚不能滿足社區(qū)教育的需求，需要通過(guò)有效的培訓(xùn)來(lái)提高社區(qū)教師的教育能力與管理能力。社區(qū)教師的教育能力包括教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在社區(qū)教師的能力建設(shè)需求中，數(shù)字化資源應(yīng)用能力與現(xiàn)代教育技術(shù)能力最為突出，提高社區(qū)教師的信息素養(yǎng)，成為培訓(xùn)工作的重要方面。

3.1.2社區(qū)教育活動(dòng)組織策劃

社區(qū)教育的另一個(gè)主要工作是開(kāi)展大型教育活動(dòng)，以及一系列形式多樣的文化活動(dòng)，比如暑期青少年活動(dòng)、科技宣傳周活動(dòng)、文化藝術(shù)宣傳等。為組織和策劃這些活動(dòng)，社區(qū)教師需要尋找本社區(qū)各種可資利用的資源，為此常常要耗費(fèi)大量的精力與物力。

3.1.3課程建設(shè)與資源開(kāi)發(fā)

社區(qū)教育要根據(jù)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)社區(qū)學(xué)校新課程，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源，這對(duì)于既有教學(xué)任務(wù)，又要參與教育管理的社區(qū)教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。以上海為例，各社區(qū)院校開(kāi)設(shè)了近四千門(mén)課程、約有六百多個(gè)教學(xué)資源，上海教育資源庫(kù)還整合了約計(jì)2700小時(shí)的視頻類社區(qū)教育教學(xué)資源等。但是，這些課程和資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市民多樣化的社區(qū)學(xué)習(xí)需求[11]。

3.2高校館與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)合作優(yōu)勢(shì)分析

高校館如果能與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)合作，通過(guò)社區(qū)教育這一渠道向社區(qū)居民開(kāi)放，一方面可以解決社區(qū)教育工作中的困難，另一方面，高校館向社會(huì)開(kāi)放工作借助社區(qū)教育這個(gè)平臺(tái)，可以降低社會(huì)開(kāi)放的難度，避免開(kāi)放中的各種障礙，使對(duì)外開(kāi)放的服務(wù)方式和內(nèi)容更為豐富，實(shí)踐起來(lái)具有諸多優(yōu)勢(shì)。

3.2.1對(duì)外開(kāi)放形式更加多樣化

目前，我國(guó)高校館對(duì)社會(huì)開(kāi)放的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式比較單一，多局限于圖書(shū)資料的借閱，或者側(cè)重針對(duì)性較強(qiáng)的信息咨詢服務(wù)。在服務(wù)對(duì)象方面也沒(méi)有細(xì)分，缺乏個(gè)性化的社會(huì)服務(wù)。高校館通過(guò)與社區(qū)教育合作，除了對(duì)社區(qū)居民開(kāi)展文獻(xiàn)信息服務(wù)外，還可以結(jié)合社區(qū)和本館的實(shí)際狀況，針對(duì)不同的服務(wù)群體，開(kāi)展豐富多彩的服務(wù)項(xiàng)目。如組建社區(qū)老年人學(xué)習(xí)中心，開(kāi)展下崗工人再就業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為社區(qū)中的從業(yè)人員提供二次學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，舉辦各種展覽，協(xié)助社區(qū)策劃、組織各種節(jié)日活動(dòng)等，向社區(qū)居民提供延伸服務(wù)。

3.2.2減輕社會(huì)開(kāi)放的管理難度

高校館向社區(qū)居民開(kāi)放勢(shì)必增加管理上的難度，如果與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)合作，會(huì)大大減輕管理方面的壓力。社區(qū)教育是在政府部門(mén)主導(dǎo)下的教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)形成了社區(qū)學(xué)院，社區(qū)教育中心，社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)等為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，有專職的社區(qū)教育教師以及一批積極熱心志愿者服務(wù)隊(duì)伍。高校館向社區(qū)居民開(kāi)放的部分管理工作可由社區(qū)教育工作人員承擔(dān)，由社區(qū)教師來(lái)組織協(xié)調(diào)，這樣高校館服務(wù)對(duì)象不再是社區(qū)居民個(gè)人，而是一個(gè)有組織、有紀(jì)律的集體，會(huì)避免一些矛盾沖突，降低高校館對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)的管理難題。

3.2.3避免“資源阻塞”效應(yīng)

高校館和社區(qū)教育機(jī)構(gòu)合作，合理安排高校館向社區(qū)居民開(kāi)放時(shí)間，可以避免“資源阻塞”效應(yīng)，使資源得到最佳利用。為了保證高校正常的教學(xué)秩序和師生文獻(xiàn)信息利用，高校館向社區(qū)居民開(kāi)放可以避開(kāi)校內(nèi)讀者利用圖書(shū)館的高峰期，如開(kāi)學(xué)前兩周、期末、晚自習(xí)期間等時(shí)段。寒暑假期時(shí)高校館的書(shū)刊、閱覽室的座位和機(jī)房的計(jì)算機(jī)大部分都閑著，如果能利用好這個(gè)時(shí)間段對(duì)社區(qū)居民開(kāi)放，具有投入少、影響小等特點(diǎn)，圖書(shū)館資源也能得到合理有效的利用，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)讀者和高校館的雙贏。

3.2.4有償服務(wù)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制

高校館向社會(huì)開(kāi)放必然會(huì)增加服務(wù)成本，完全的免費(fèi)開(kāi)放是不現(xiàn)實(shí)的，向社區(qū)居民收取費(fèi)用也是不合理和難以實(shí)行的。國(guó)外的高校館對(duì)社會(huì)服務(wù)，政府會(huì)給予一定的補(bǔ)償，如美國(guó)高等教育法有規(guī)定，美國(guó)政府每年都會(huì)向高校館提供資金補(bǔ)助來(lái)鼓勵(lì)他們向社會(huì)開(kāi)放。在我國(guó)，政府尚未出臺(tái)任何政策或措施來(lái)鼓勵(lì)高校館向社會(huì)開(kāi)放，因而高校館對(duì)社會(huì)開(kāi)放的積極性一直不高。社區(qū)教育發(fā)展至今，已經(jīng)形成了政府撥款、社會(huì)捐助、學(xué)員適當(dāng)交費(fèi)的多渠道籌措資金的教育投資體制。近年來(lái)，地方政府對(duì)社區(qū)教育的投入也越來(lái)越重視，如天津市將社區(qū)教育的建設(shè)項(xiàng)目納入天津市職業(yè)教育整體改革方案，從“十一五”起，每年拿出1000萬(wàn)元專款用于社區(qū)教育建設(shè)項(xiàng)目[12]。筆者認(rèn)為，高校館與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)合作，可通過(guò)服務(wù)購(gòu)買(mǎi)的方式，將社區(qū)教育的建設(shè)經(jīng)費(fèi)用到高校館向社區(qū)居民服務(wù)中來(lái)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校館參與到社區(qū)教育中來(lái)。

3.3高校圖書(shū)館服務(wù)社區(qū)教育的途徑

3.3.1舉辦信息素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)社區(qū)教師能力建設(shè)

信息素養(yǎng)由信息意識(shí)、查找信息、評(píng)價(jià)信息和有效使用所需信息的能力組成。筆者曾做過(guò)社區(qū)教師教育技術(shù)能力的調(diào)查與分析，調(diào)查結(jié)果表明，有88.5%教師認(rèn)為自己的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，希望能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)、檢索、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息[13]。高校館一直重視師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)舉辦講座、開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)資源檢索與利用課程等各種形式來(lái)提高師生獲取、組織與整合信息資源的能力，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校館可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，面向社區(qū)教師開(kāi)展信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高他們信息獲取、信息閱讀、信息評(píng)估以及使用能力，幫助他們學(xué)會(huì)利用電子化、網(wǎng)絡(luò)化的信息資源，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的圖書(shū)館資源。

3.3.2發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)社區(qū)文化建設(shè)

高校館擁有優(yōu)越的硬件空間和軟件資源，經(jīng)常會(huì)與其他院系和社會(huì)各界聯(lián)合舉辦一些高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告和文化展覽，這些講座和展覽雖然是針對(duì)本校師生，其中也不乏一些廣大群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。比如，我校圖書(shū)館曾聯(lián)合太一文化藝術(shù)公司舉辦過(guò)“中國(guó)歷代名家書(shū)法復(fù)制精品展”“中國(guó)唐宋書(shū)畫(huà)復(fù)制精品展”“中國(guó)明清繪畫(huà)復(fù)制精品展”等大型傳統(tǒng)藝術(shù)展。可以借助社區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)，將這些活動(dòng)有組織的向社區(qū)群眾開(kāi)放，讓這些優(yōu)質(zhì)資源得到更加有效的利用，助推社區(qū)文化建設(shè)。除此之外，還可以協(xié)助社區(qū)舉辦讀書(shū)講座、讀報(bào)活動(dòng)、名著新作的推薦與導(dǎo)讀等，提高社區(qū)群眾的閱讀鑒賞能力，帶動(dòng)良性化閱讀潮流。

3.3.3與社區(qū)學(xué)院結(jié)對(duì)子，指導(dǎo)課程與資源建設(shè)

社區(qū)教育課程有三大系列：一是職業(yè)技能系列，包括語(yǔ)言文字類、信息技術(shù)類；二是生活與休閑系列，包括生活保健類、家庭安全類、家庭教育類、休閑技藝類、家庭理財(cái)類、法律維權(quán)類等；三是文化與素養(yǎng)系列，包括道德修養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、文化涵養(yǎng)類和公民意識(shí)類等[14]。這些課程由于資源有限，存在著內(nèi)容不充分，或內(nèi)容更新慢等問(wèn)題。高校館擁有豐富的電子資源，不僅有購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)，還有自建的特色數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)課件、教學(xué)應(yīng)用軟件、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等與教育教學(xué)相關(guān)的特色化信息資源。另外，圖書(shū)館中還有一批長(zhǎng)期從事電子資源建設(shè)，對(duì)師生進(jìn)行電子資源檢索與利用教育的師資力量。如果圖書(shū)館能夠根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)院校結(jié)對(duì)子，對(duì)其課程與資源建設(shè)提供支持，必定能對(duì)社區(qū)教育課程建設(shè)中存在的師資來(lái)源狹窄，內(nèi)容更新慢，資源共享不充分等問(wèn)題有所幫助。

4　結(jié)語(yǔ)

高校館不僅是一座知識(shí)的寶庫(kù)，也應(yīng)該是一所無(wú)墻的大學(xué)，它應(yīng)該讓知識(shí)、思想這些人類最尊貴的創(chuàng)造物，像空氣一樣被周邊的人們自由免費(fèi)使用。為什么“高校圖書(shū)館向社會(huì)開(kāi)放”已被人們廣泛接受，但真正實(shí)行起來(lái)卻很難？原因之一就是找不到合適的開(kāi)放途徑。筆者曾參加過(guò)一個(gè)關(guān)于“社區(qū)教育教師的工作特性分析與能力建設(shè)研究”國(guó)家社科課題，在參與調(diào)研的過(guò)程中，產(chǎn)生了與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)合作推進(jìn)高校館向社會(huì)開(kāi)放的想法。由于自身力量有限，無(wú)法付諸實(shí)踐，寫(xiě)下此文，旨在拋磚引玉，希望能夠?yàn)楦咝ｐ^決策者提供新思路，促進(jìn)高校館向社會(huì)開(kāi)放的實(shí)踐工作。

〔1〕國(guó)務(wù)院法規(guī)(1987):普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程[EB/OL].[2015-12-02].http://www.people.com.cn/item/flfgk/gwyfg/1987/206016198702.html

〔2〕教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂)》的通知[EB/OL].[2015-12-07].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_23/200202/221.html

〔3〕王玉林,曾詠梅,崔然,等．我國(guó)高校圖書(shū)館面向社會(huì)開(kāi)放的現(xiàn)狀調(diào)查[J].圖書(shū)與情報(bào),2011(6):26-32

〔4〕田瑞．北京高校圖書(shū)館向社會(huì)開(kāi)放情況的調(diào)查、分析與建議[J].圖書(shū)館建設(shè),2012(9):50-53

〔5〕伍玉偉．高校圖書(shū)館向社會(huì)開(kāi)放研究——基于廣州地區(qū)高校的調(diào)查分析[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2012(1):185-188

〔6〕郝朝軍,李增義,王清，等．高校圖書(shū)館開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的障礙及解決對(duì)策[J].圖書(shū)館工作與研究,2013(10):92-95

〔7〕顧曉光．訪談北京大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)朱強(qiáng)先生[J].數(shù)字圖書(shū)館論壇,2012(10):1-18

〔8〕張延吉．論新時(shí)期中國(guó)社區(qū)教育的內(nèi)涵與意義[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):114-115

〔9〕劉堯．我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010(4):143-148

〔10〕全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)有調(diào)整教育部公布新名單[EB/OL]．(2009-11-23)[2016-1-07].http://www.ccedu.org.cn/news/edu/2009/11/23/cce21@111501.html

〔11〕黃復(fù)生,李炳金．基于居民視角的上海社區(qū)教育課程需求調(diào)查研究[J].繼續(xù)教育研究,2011(1):73-77

〔12〕李訓(xùn)貴．中外社區(qū)教育發(fā)展模式的比較與借鑒[J].教育與職業(yè),2009(11):85-87

〔13〕徐婷,張永．社區(qū)教育教師教育技術(shù)能力調(diào)查與分析[J].職教論壇,2013(22):71-73

〔14〕杜君英.社區(qū)教育課程建設(shè)的實(shí)踐研究-以上海市為例[J].職教論壇,2012(12):49-51

Academic Libraries Open to the Society for Community Education in China

Xu Ting

How to make academic libraries open to the society has always been a hot topic. At present, the level of academic libraries open to the society is low in China, and lack of effective service channels. If we can cooperate with community education institutions to serve community residents, there will be a lot of benefits. For one thing, it can solve the difficulties in community education. For another, it can avoid obstacles of libraries open to the public, and find the most effective ways to serve the public and make most of the resources.

Community education; Academic library; Social service

G258.6

A

徐婷，女，碩士，華東師范大學(xué)圖書(shū)館館員。