略論“五課程”育人體系的建設

江西信豐縣第一小學 黃詩春 李永斌

略論“五課程”育人體系的建設

江西信豐縣第一小學 黃詩春 李永斌

學校是培養人的地方，育人自然成了學校的中心工作。面對教育法規越來越嚴、家長對學生的期望越來越高、學生個性越來越強等趨勢，我校適時而變，拓寬育人渠道，構建了“環境熏陶、教師表率、學科滲透、活動內化、社會融入”五大育人體系，既提升了育人實效，更讓學校成了學生的幸福家園。

一、環境課程——優化環境，打造書香校園

古時孟母三遷，為的就是給孩子找個良好的成長環境。家庭如此，作為育人主陣地的學校更應給學生創設溫馨優雅的成長環境。如今，我校正朝著這個目標努力前行。

走進校門，映入眼簾的是“做一個快樂的采芹人”幾個大字，十分醒目；左邊是“耕讀軒”，右邊是一個“勤學苑”，里面綠樹成蔭，樹蔭下擺放著許多石凳，這是學生讀書休憩的好地方；往前走，是四個花壇分列過道兩旁，花壇里種植著四季常青的鐵樹和杜鵑花。花壇周圍的廊柱上，張貼著學生的書畫作品。其實，學校所有樓道的廊柱上都張貼著學生作品。逛校園、看展覽，成了學生課余的一大樂事。

近年來，學校以“校園無閑處，處處能育人”為建設目標，在調整綠化布局，擴充綠地面積，做好品種搭配的基礎上，將綠化延伸到教師辦公室和教室，花草樹木由班級領養負責管理；同時以傳統文化、社會主義核心價值觀進校園為依托，重點建設了校園走廊文化、樓道文化、班級文化，設置了學生作品展示欄，向全校學生征集作品用于裝飾樓道走廊等，并定期進行更新。這樣既為全校師生營造了一個溫馨優雅的學習工作環境，也達到了一花一草會傳情、一墻一角能說話、一景一物皆育人的效果，還為學生搭建了展示交流的平臺，增強了新鮮感、歸屬感。2016年5月，學校被評為“江西省校園文化特色學校”。

二、教師課程——言傳身教，打造文明校園

俗話說：身教勝于言教。學校重視師德建設，不斷提高教師的道德素養：

1.定期開展主題鮮明的師德建設主題教育活動

組織廣大教職員工認真學習《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《贛州市教師職業道德“七項嚴禁”及處理辦法》等，邀請縣市名師作專題師德輔導，開展“我是采芹人，我愛采芹校”教師師德主題演講、征文等活動，規范引領教師從教行為，依法從教。

2.完善師德建設考評監督機制

落實師德責任制，學校與教師簽訂師德責任狀，將教師日常師德表現納入教師常規檢查，實行師德一票否決制。

3.形成師德建設激勵機制

通過深入開展“十佳師德標兵”“教師十大感動人物典型事跡”評選，激發弘揚師德正能量，引領全校教職工向榜樣看齊。

4.開展豐富多彩的教工活動

學校倡導“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”，鼓勵教職工進行陽光鍛煉，經常開展拔河、廣場舞、登山等活動，既愉悅了身心，又讓教職工在活動中形成了團結協作的精神，增強了集體榮譽感、歸屬感，進而以更飽滿的熱情投入到教育教學中，達到了潤物無聲、以愛育愛的育人效果。

在教師們的言傳身教下，愛的種子也在學生身上生根發芽，變得愛校、愛師、愛學，養成了文明言行，加速了優良校風的形成。如今，走在校園里，不管是認識的，還是不認識的，學生總會上前來主動問好；學校的好人好事欄每天也都寫得滿滿的……

三、學科課程——教學創新，打造生態校園

課堂是學校育人的主陣地，直接決定著育人的成效。首先，學校嚴格執行課程設置要求，在開齊課程，開足課時的基礎上，實行音樂、體育、美術教師專業化、專職化，并將按課表上課列入教師常規檢查，嚴禁挪占、擠用等現象，促進學生的全面均衡發展；在發揮班隊會、思想品德課等作用的同時，依據各學科的特點和學生實際，充分挖掘其德育因素，將德育貫穿于教育教學各個環節，對他們進行思想品德教育，并開發了《立志勤學》《信豐一小學生日作常規三字經》校本課程，做到人手一冊，每周一課。

其次，學校大力變革課堂教學模式，倡導自主、合作、探究的課堂模式，推行小組合作學習，試行導學案，打造了具有學校特色的“志趣課堂”，讓課堂重煥生機。

走進這樣的課堂，我們欣喜地發現，原本沉悶的課堂變得氣氛熱烈，沉默不語的學生變得會學習、會思考、會質疑、會交流、會協作了，形成了生生互動、師生互動、組員互助共進的課堂氛圍。

如四（1）班學生小黃以前經常不交作業。開展小組學習后，如他按時交作業了，成績也有了進步。老師表揚他，他不好意思地說：“我們組長馮杭俊天天輔導我做作業，晚上打電話提醒我要做作業。他對我這么好，我不交作業都對不起他。”五（3）班的小組長小張找到老師說：“老師，能給我們組曾蕓芳加分嗎？我覺得她這節課表現很好，加分她會很有積極性的”。這樣的課堂，不僅僅是知識的課堂，更是生命的對話。

四、活動課程——搭建舞臺，打造精彩校園

且看學校今年3月學雷鋒月的活動安排：

3月1日至7日：各班召開“向雷鋒同志學習”主題班會，刊出一期學雷鋒黑板報，開設好人好事專欄；

3月11日至13日：每天下午組織兩個年級在學校操場集中聽身邊好人故事，齊唱《學習雷鋒好榜樣》；

3月19日：組織部分學生赴偏遠山區小學油山鎮坑口小學開展“手拉手”活動，表演節目，贈送學習用品。

這份活動安排已經完全擺脫了蜻蜓點水式的走過場教育，而是讓學生經歷一次從學習到實踐的完整教育過程，其效果可想而知。

而這正是學校始終堅持活動體驗的原則，定期開展校園“四大節”（藝術節、讀書節、科技節、體育節）活動，依托學雷鋒月、國慶節等組織形式多樣的主題教育活動，讓學生們在活動中體驗、在體驗中成長，促使優良品行的養成。

不僅如此，從2014年下半年起，學校在原有校級舞蹈隊、合唱團、二胡隊的基礎上，根據教師特長及學生興趣愛好，在四至六年級開設了藝術、棋類、運動等三大類52個特色社團，集中利用每周三下午開展相關活動，極大地滿足了學生發展興趣特長的需要，促進了學生綜合素養的提升，深受學生歡迎，贏得了家長及社會的好評。

五、社會課程——校社齊力，打造和諧校園

一年級新生家長接送孩子是困擾學校多年的老大難問題。允許家長進班級接孩子，整個校園鬧哄哄的，嚴重影響其他年級學生上課；不允許家長進班級接孩子，每到放學的時候，所有家長聚焦在校門口，一哄而上，場面混亂，經常出現孩子找不到家長、家長接不到孩子的現象。

為此，學校通過與家委會的協調，由家長輪流值日，組織家長分班級按學生的學號在校門口排隊。這樣學生排隊從校園出來，剛好與家長一一對應，極少出現接不到學生的現象了，得到了家長的一致認可。

學校通過組建家委會，召開家長會，建立家長開放日制度，邀請家長參與學校日常管理，走進課堂聽課評課等，增加了家長對學校和教師的了解，增進了他們對學校和教師工作的理解和互信。

此外，因為學校地處交通要道，學校聯合縣交管大隊在校門口設置了護學崗，同時還經常邀請社會成功人士、專家學者到學校開展獻愛心等專題講座活動。如邀請縣交管大隊警官做交通安全知識講座；邀請縣人民醫院醫師對高年級女生進行青春期知識講座等。正是這一系列舉措充分發揮了家庭、社會在育人方面的作用，構建了學校、家庭、社會通力合作的育人新局面。

如今，隨著“五課程”育人體系的不斷完善和深入實施，我們切身享受著“五課程”帶來的驚喜，更深切地認識到育人是一項系統工程，唯有環境、教師、學科、活動、社會“五課程”同頻共振，形成育人合力，才能為學生成長撐起一片藍天。