奏響校本教研的最強音——江西省萬安縣實驗小學抓實校本教研助推教師專業成長小記

江西萬安縣實驗小學 劉萬能 郭曉梅

奏響校本教研的最強音——江西省萬安縣實驗小學抓實校本教研助推教師專業成長小記

江西萬安縣實驗小學 劉萬能 郭曉梅

校本教研是教師專業成長最基礎的平臺，也是最常態化、最有效的形式。近年來，我校以“校本教研”為突破口，以“高效課堂”為抓手，借助“校本研訓”“模式創新”“片區交流”“青藍工程”“課題研究”等多元化手段，把校本教研工作做“強”做“活”，教師的專業成長得到了全面提升，學校的教育教學質量也有了質的飛躍，校本教研真正成為我校全體教師專業發展的有效載體和最有力保障。

一、注重校本研訓，錘煉教學技能

校本研訓是校本教研、校本科研和校本培訓的整合，是引領教師專業化成長與發展的有效途徑，是打造特色學校的重要支撐，是助力教師專業成長的“原動力”。

近年來，沐浴著高效課堂改革的春風，我校把校本研訓作為學校可持續發展新的增長點，充分發揮教師這一蘊含巨大智慧力量的群體作用，努力把學校建成教師實現生命價值的搖籃，促使全體教師在校本研訓中徹底轉變教學觀念，提升教育理念，實現自我發展。為了將校本研訓落到實處，學校充分發揮信息技術的作用，建立了“集中培訓、專題培訓、研討交流”立體培訓機制，借助網絡、學科微信群、QQ群、微信公眾平臺等多種渠道，組織全體教師認真學習高效課堂理論及操作策略；觀摩高效課堂視頻課例及專家名師講座；舉行高效課堂經驗交流會，分享高效課堂改革成功經驗，探討課改焦點問題。同時，學校特別注重以活動為載體，有針對性、有計劃地安排了形式多樣的校本研訓活動來錘煉教藝，促使全體教師在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性，達到共同成長的最終目的。我校教務處加大說課、跟蹤聽課、隨堂聽課的力度，大力開展骨干教師示范課、推優課、“同課異構”或“異課同構”“高效課堂全員過關課”等教學展示活動，以點帶面，點面結合，助推全員；每學期有計劃地開展公開課、觀摩課、研討課、教學基本功、教學設計、說課、評課等多元化教學教研活動，以研促教，調動教師的主動性和積極性，促進全體教師教育教學水平的不斷提高。尤其近年來學校借助“全員動態”這一平臺，全方位推動高效課堂改革，高效課堂教學模式探討、合作學習展示、捆綁評價實施取得了良好的效果。“全員動態校本教研模式”的實施，徹底改變了學校過去那種領導、專家、骨干教師一統“教研舞臺”的局面，教師個個成了校本教研活動的主角，人人都在演繹著教學的不同精彩。

二、創新“四自”模式，打造生本課堂

新課程改革倡導課堂教學必須以學生為本，注重學生自身學習的意識、情感、方法、態度的培養，使每一個孩子獲得不同的發展，讓每一個孩子獲得最好的發展。近年來，學校大力探索高效課堂教學模式改革，積極構建生本課堂，為學生的終身發展奠基，也為教師的專業成長鋪路。

為了提高課堂改革的實效性，我校教務處組織全體行政人員及骨干教師開展大量聽課與研討，廣泛聽取一線教師的實踐心聲，創造性推出了獨具特色的高效課堂“四自”教學模式，即自我準備（鋪墊導入）—自主學習（導學探究）—自主檢測(鞏固內化)—自我提升(總結評價)。“四自”模式旨在以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發揮學生潛能，通過學生自主學習與合作交流并存的探索、實踐、質疑、創造等方法來達成學習目標。目前，我校所有教師均能熟練運用“四自”模式組織教學，以學定教，學與教相得益彰。課堂上，學生的情感動起來了，學生的嘴巴動起來了，學生的雙手動起來了，學生的大腦也動起來了，“我學習，我快樂；我展示，我自信！”已成為我校生本課堂最貼切的形容。“四自”模式的創新運用，實現了課堂真正意義上“質”的提升——課堂即成長，既成長知識能力，也成長精神創造。生本課堂已成為我校每一位教師和每一個孩子成就人生夢想的舞臺，展現激揚生命的芳草地，放逐心靈的跑馬場，可謂活力四射，熠熠生輝！

三.開展“片區交流”，實現共同發展

校際間的教學交流活動是促進基礎教育均衡發展的有效途徑。自課程改革實施以來，萬安縣教體局為了全面推動我縣高效課堂改革的進程，將全縣所有中小學劃分為六個高效課堂責任片區，以點帶面，整體推動片區內學校高效課堂教學改革邁入“深水區”。

我校作為第一批被評為吉安市課改實驗學校的縣城學校，能積極牽頭謀劃高效課堂第一責任片區活動：召集片區六所學校主要領導及骨干教師商討制定了片區活動實施方案，對片區活動開展進行了全面部署；在片區內分階段定時、定點、定內容、定人員開展高效課堂教學觀摩及經驗交流活動，以課堂展示、講座匯報、互動交流為主要形式，充分展示各校高效課堂教學改革的成效，借助片區合力共同探討高效課堂合作學習小組的建設及捆綁評價的有效實施、高效課堂模式的構建與創新運用等熱點問題。與此同時，我校還能積極發揮縣城學校的教師資源優勢，組織名師骨干深入片區農村學校開展高效課堂教學研討活動，在互相觀摩、互相研討的過程中，促進城鄉教師共同成長。

四、落實“青藍工程”，搭建成長平臺

教師隊伍建設是關系學校發展進程的決定因素，是學校的發展之基、競爭之本、提高之源。為了促進教師的專業成長，近年來，我校在教師群體中全面實施“青藍工程”，建立“以老帶新”“青藍結對”的教師成長機制，助推青年教師快速成長，成為學校教育教學的中堅力量。我校的創新結對方式，采用“自愿結對”和學校“指定結對”相結合的方式，一師帶兩徒，形成學習共同體，相互促進，共同進步。為了使“青藍工程”實施不流于形式，學校制定了翔實且操作性強的方案和考評細則，對“青”藍”雙方每學期、每月的聽課、評課、論文撰寫、課題研究、參與教學競賽均有量的規定和質的要求，期末進行專項考評并將考評結果納入教師考核。在“青藍工程”的實施過程中，我校“藍方”教師對青年教師在理念上進行引領，在實踐上進行指導，促使年輕教師積極進取，提升教學技能。“青方”教師能自我加壓，虛心求教，對骨干名師的教學思想、教學方法和教學智慧加以分析、比較、提煉，以促進自己的感悟、內化和提升，真正做到學有所得，學以致用。同時，學校也積極為青年教師搭臺子，壓擔子，安排年輕教師送課下鄉、教學開放、參加各類教學比武，并要求結對“藍方”教師進行全程跟蹤指導，與青年教師共同探索有效教學方法，破解教學疑難問題，力促活動效果最大化。

目前，我校所實施的“青藍工程”已取得良好效果，一大批青年教師在形式多樣的教育教學活動中得以磨煉并脫穎而出，步入縣級以上名師骨干的行列。迄今為止，學校青年教師中擁有省特級教師1名、省級學科帶頭人和骨干教師11名、市級學科帶頭人和骨干教師9名、縣級學科帶頭人和教學能手16名,并有3人獲得市級名校長和名師稱號，2人被評為縣級知名教師。

五、深化課題研究，提升教研水平

新課程倡導每一位教師都應樹立“問題即課題”“教學即研究”“成長即成果”的意識，致力于課題研究。為了抓實課題研究工作，學校成立了課題組領導機構，宏觀調控和指導各學科課題組研究工作。為了保證課題組的研究效果，學校教務處能重點抓實課題研究計劃的制定和落實，抓實研究過程的管理和指導，督促課題組成員按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動有機結合，大力推廣優秀課題研究成果，資源共享。在課題實施過程中，我校各個課題組能在研究內容上突出一個“實”字，特別注重教學過程中生成的問題和話題，把話題生成問題，把問題生成課題，引導教師反思、分析、梳理學校教育教學中的主要問題,將其中最主要、最迫切需要解決的問題進行針對性探究。共性的問題總能激起共鳴與探究欲望！為了尋求破解問題的密碼，課題組教師能利用多種渠道搜集大量的第一手資料，通過分析、提煉，形成了一系列行之有效的、富有個性的發展學生思維的教學方法，并在課堂教學中巧妙運用，提升課堂效益。課題實驗研究的開展，為我校打造了一支學習型、研究型、創新型的團隊，全面提升了我校教師的教育科研水平。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”可見校本教研對教師專業成長的意義何等重要！身為教師的我們，只要傾力教研，凝聚的是智慧，燃燒的是激情，喚起的是靈性，收獲的是享受。回眸應笑慰，征途再揚帆!讓我們在校本教研的征程中，共同譜寫教師專業成長最華美的樂章！