將“有限”的課堂“無線”化——班級讀書會“線上”模式的思考

江西南昌市江西師范大學附屬小學 周天杭

將“有限”的課堂“無線”化——班級讀書會“線上”模式的思考

江西南昌市江西師范大學附屬小學 周天杭

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者，文本之間對話的過程。”班級讀書會是以班級為單位，有計劃有組織地開展多種形式的閱讀、討論和交流。在信息技術高速發展的當今社會，讀書會形式的交流不應受地域的“限制”、時間的“限時”。通過“班級讀書會線上”模式的開展，以文本為基，展開自由暢通的交流，抓住閱讀過程中稍縱即逝的“頓悟”感，浸潤于分享知識的喜悅，讓閱讀融入生活，在交流中互相啟發。

一、童畫繪文——興趣啟蒙，喚醒本真

各學段學生的閱讀需求是不同的，教師應根據學情，推介圖書。繪本書籍圖畫生動，插圖精美，語言精練，給閱讀者提供了大量的想象空間。讀者在讀、演、畫的主觀活動中，能感受閱讀樂趣，提高閱讀能力。繪本精美的插圖時常能觸發孩子幼小心靈的情感。語文新課標提出：要“關注學生通過多種媒介的閱讀，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。線上讀書平臺的開展，正是以上理念的闡釋。

例如教學反映農村留守兒童的《紙馬》，我會先把繪本插圖在班級讀書會線上平臺（微信）進行推介，讓學生先根據圖畫，理解、感受圖畫傳遞出來怎樣的信息。學生利用課余時間在線上平臺自由交流討論，教師隨機跟蹤，引導學生進行整本書閱讀。……