小學語文教學中的情境教學法例談

江蘇南通市如東縣岔河鎮岔東小學　韓曉鈺

小學語文教學中的情境教學法例談

江蘇南通市如東縣岔河鎮岔東小學韓曉鈺

所謂情境教學法就是指在教學過程中，教師有目的、有意識地引入或者創設出一定的與教學相關的生動形象的場景或者情境，以有效激發學生學習興趣，從而使學生在良好的學習情境中獲得知識的一種教學方法。在小學語文教學中，結合學生以及所學內容的特點，教師如能創設出相關情境，采取情境教學法，必將把學生主動引入到課堂教學中，進而取得良好的學習效果。一般來說，在小學語文教學中，可以采取創設圖畫情境、音樂情境、語言情境等教學方法。下面筆者主要就這三種情境教學法進行細談。

一、借助圖畫創設情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在語文教學中，教師可以根據教學內容的需要，通過創設圖畫情境，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而使學生在圖畫的引領下感受到所學知識的重要性，這樣教學，圖文并茂，可以收到良好的教學效果。

如蘇教版語文《泉城》一課的教學。這是一篇寫景類的文章，對學生來說，要想讓學生產生比較深刻的學習感受，莫過于親眼看到、親耳聽到，因此，在教學伊始，教師就可以把截取到的珍珠泉、黑虎泉、趵突泉等多處泉水的景點圖展示給學生看，并配以舒緩的樂曲，讓學生邊欣賞邊觀看。在此基礎上，教師再詢問學生：“你們知道這是什么地方的景致嗎？今天就讓我們跟隨作者到這個地方游覽一番。”在這教師精心營造的圖畫情境中，學生的學習興趣與注意力很容易被吸引了過來，對認識與了解這些地方充滿了濃濃的好奇心，在這樣的教學情境中，有了興趣作為基礎，學生的學習也會更加有效。

在這個教學案例中，結合學生所學內容的特點，在教學《泉城》一課時，教師主要引導學生采取借助圖畫創設情境的教學方法。這樣教學，可以讓學生充分地把文中的文字描述與圖畫的實際景致結合起來，圖文并茂，相得益彰，取得了良好的教學效果。

二、音樂渲染營造情境

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂是一門極具感染力的語言。在學生語文學習的過程中，教師如能根據教學的需要，把語文學習與音樂樂曲結合起來，營造出一種濃濃的音樂氛圍，必將會使學生受到深深的感染與熏陶，進而學習興趣大發，自覺地融入閱讀教學之中。

如蘇教版語文《草原》一課的教學。草原對學生來說并不陌生，為了激發學生的學習興趣，在教學開始時，教師可以把《美麗的草原，我的家》這首歌曲播放給學生聽。這樣一來，通過音樂歌曲的播放，學生的思想情緒也會不由自主地跟著樂曲一起走進那遼闊的草原，此時在學生眼里浮現的，自然是那藍藍的天，白白的云，奔馳的駿馬……此時此情，很容易讓學生詩興大發，產生對草原的無限向往之情。就在這濃厚音樂氛圍之中，教師再引導學生來學習草原這篇課文，學生定會產生許多感觸，進而與文本作者產生共鳴，收獲到語文學習的無限快樂。

在這個教學案例中，教師主要結合所學內容的特點，采取了借助音樂渲染情境的教學方法，這樣一來，在音樂情境的渲染下，曲美，文美，學生學習起來也更有興致，起到了良好的教學效果。

三、錘煉語言描繪情境

在語文教學中，無論什么情境創設法都必須依靠具體的語言來實踐，離開了教學語言，一些教學情境的價值也無法得到充分發揮。在學生語文學習的過程中，在課堂導入環節，教師如能根據教學內容設計出極具感染力與影響力的語言，必將可以有效激起學生共鳴，進而把學生引入到那濃厚的教學氛圍中去，從而為提高學習效果奠定基礎。

如蘇教版語文《最后的姿勢》一課的教學。對于小學生來說，讀到這個題目并不會產生多么深刻的感受，學習興趣自然不濃。在教學時，為了使學生能夠主動進入到教師營造的學習情境之中，筆者是這樣描述的：同學們，還記得2008年的5月12日嗎？那是一個令人難忘的日子，因為，在那一天，四川發生了大地震，導致無數人失去了生命，無家可歸，可是，就是在這次地震中，卻發生了許多可歌可泣的令人感動的故事。可是，普通的人在危險來臨時卻做出了不平凡的事。今天，我們就來認識一位普普通通的教師，你們想知道他做了哪些事嗎？請大家自讀課文，解答心中的疑惑。在教師精心描繪的語言情境中，學生的學習興趣被調動起來，朗讀課文時自然更投入，取得了良好的閱讀效果。

語言是有感染力的。在這個教學案例中，教師主要結合所學內容為學生營造了一種濃濃的語言環境，在這個語言環境中，學生已經不由自主地被教師描述的情境所打動，激發了學生主動閱讀的動力，進而在學習中產生了與文本內容共鳴、感同身受的感覺，教學效果顯著。

總之，在小學語文教學中，采取情境教學的方法還有許多，比如創設問題情境、角色情境、實物情境、生活情境，等等。但是，需要注意的是無論是哪一種教學情境的創設，教師都要緊密結合學習內容以及學生學習的具體需要，靈活運用，唯有如此，才能真正為提高學生的學習效果服務。?