高中數(shù)學課堂動態(tài)生成性教學資源探究與應(yīng)用

江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯高級中學(225200)

陳 娟 ●

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高中數(shù)學課堂動態(tài)生成性教學資源探究與應(yīng)用

江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯高級中學(225200)

陳 娟 ●

本文就高中數(shù)學課堂中動態(tài)生成性教學資源的意義、應(yīng)用、作用進行了論述，并通過實例說明了它在優(yōu)化課堂教學中的巨大作用.

動態(tài)生成；教學資源；提升；培養(yǎng)；鍛煉；能力

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，高中數(shù)學課堂越來越不滿足于僅僅傳統(tǒng)的課堂方式，預(yù)成性的教學資源沒有辦法滿足現(xiàn)代課堂的教學要求，所以必須在教學課程中增添生成性教學資源.生成性資源能夠讓學生在課堂上的知識更加豐富，也能夠讓學生提高聽課效率和學習質(zhì)量，充分推動教學水平的提高和學生學習的進步.

一、注重生成性教學資源，提升學生學習成績

生成性教學包括了很多在日常學習過程中出現(xiàn)的方面，不僅僅是學習過程中好的部分，例如：良好的課堂學習狀態(tài)、上課高昂的積極性、濃厚的學習興趣、專注的學習態(tài)度以及正確的思維方式.而一些在課堂上錯誤的方面也將是教師應(yīng)該注意的部分.在課堂上發(fā)表的不同意見、解題的不同方法和錯誤的爭論和回答，如果能夠讓教師在今后的教學過程中能夠起到推動作用，那這也是一種良好的生成性資源.例如:學生在課堂上出現(xiàn)的的典型性認知錯誤和獨特的認知方式，如果經(jīng)過教師確認能夠發(fā)現(xiàn)具有教學意義和一定的可行性，那這也屬于一種積極的生成性資源.

這就要求教師在教學過程中，不僅要評判出學生提出觀點的對與錯，也要進行知識的篩選，判斷是否屬于學生思維過程中普遍性的錯誤.如果屬于，就應(yīng)該積極記錄下來，成為下次或者以后教學中的生成性教學資源.學生在思考過程中經(jīng)常會犯同樣的錯誤，所以積累下來的生成性資源，在以后批次的學生教育中，也能夠取得良好的效果.而且生成性資源在教學過程中，能夠讓學生在學習中少走彎路，更好地跟上正確的思維和腳步.而且教師如果能在教學過程中養(yǎng)成積累生成性資源的習慣，因為生成性資源是再生性的，它能夠在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學資源，只要在教學過程中稍地顯化和表現(xiàn)出，那么教師便能夠及時地積累和利用，成為教學過程中的有效教學資源.

二、應(yīng)用生成性教學資源，培養(yǎng)學生學習能力

美國的教育家布魯巴克魯曾經(jīng)說過：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最好準則就是讓學生自己提出問題.”如果學生能夠自己提出問題，這便不再是一種教師強制性的教學，而是學生發(fā)自內(nèi)心的學習.例如：在學習“橢圓的定義”這一課時中，教師講細繩的兩端固定，將粉筆套在其間在黑板上畫了一個圖形，這時學生會認出這是生活中的橢圓，但會向教師提問為何這樣畫就能夠畫出橢圓等問題，這時教師再引出橢圓的定義，能夠讓學生更好地學習橢圓的知識.

教師針對某一問題進行討論時，讓學生表達出各自的觀點.學生必須要積極提出自己的問題和學習觀點，教師才能夠從中抽取有用的信息.而這一過程中，學生能夠積極地對于自己不懂的知識提出自己的問題和觀點，這就是學生自己提出問題學習的過程，能夠讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的主動性.而且在學習中，學生自己積極地投入，那么學習態(tài)度一定極其端正，而且也能夠提升學生在學習中的學習興趣，讓學生在學習中更加的大膽，更加敢于提出自己的觀點和看法.

學生在表達自己觀點的過程中，教師可以從側(cè)面引導，并且篩選學生提出的問題和看法，總結(jié)出能夠提升學生學習成績的生成性教學資源，并且在講學的過程中培養(yǎng)學生的學習能力.讓學生在學習中也能夠自己總結(jié)學習中容易犯的錯誤和出現(xiàn)的問題，能夠更好地理解今后的知識，也有助于學生對于知識的掌握，減少記憶知識的時間，充分提升學生的學習能力.

三、擴大生成性教學資源，鍛煉學生處理能力

要想真正實現(xiàn)生成性教學資源的充分利用，就要更加注重教學的過程，充分實現(xiàn)課堂教學的拓展性和差異性.對于課堂中與教師和大多數(shù)學生不同的意見，不要過早地給予否定，而是進行進一步的考慮.選取不同觀點可行的部分進行積極地收集.例如：在學習“簡單隨機抽樣”的過程中，提出學校要選取五名代表去參加座談會的情境，教師詢問選取五名代表是使用了統(tǒng)計學中哪一知識點，學生答道用樣本估計總體，教師再問應(yīng)如何尋找學生參與座談會，學生回答可以通過擊鼓傳花的方式以及滾動數(shù)字的機器等方式進行選拔.在這一課程中，學生通過各自不同的看法和觀點，向教師展示了自己心中選取成員的方式.學習過程中學生的積極性十分濃厚，而且也能夠讓學生每個人都參與到教學過程中.

而且，學生積極地回答問題有助于教師在此過程中積累生成性教學資源，而且學生的學習態(tài)度也能夠得到很好地矯正，通過其他學生的方法，也能夠積極改正自己的學習方式和思維方法，改掉與正確思維相反的想法.學生在生成性教學資源的教育之下，能夠提升解決和處理問題的能力.遇到問題時，會通過更多的思維角度和方面進行去考慮問題，更容易想出解決問題的方案，這也能夠讓學生在今后的工作中對于陌生的難題進行更好地思考和剖析，在今后的工作中更進一步，成為一名高素質(zhì)全方面的新世紀人才.

總而言之，越來越多的課堂已經(jīng)將生成性教學資源作為教學過程中的重中之重.生成性的教學資源在其長期的應(yīng)用和實踐中取得了極其巨大的成就，讓學生在學習中能夠更加地貼近實際，具有強大的發(fā)散思維和廣闊的視野.教師對于生成性教學資源的重視程度越來越深，只有充分利用生成性教學資源，才能夠?qū)⒔虒W更好更快地進行下去.

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