關(guān)于高中生物教學存在的問題及對策

江蘇省徐州市鄭集高級中學(221143)

徐 會●

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關(guān)于高中生物教學存在的問題及對策

江蘇省徐州市鄭集高級中學(221143)

徐 會●

新課程改革背景下，高中生物教學模式也要能有相應的轉(zhuǎn)變，并要能充分重視教學中的問題解決.只有將教學中的問題得到了清除，才能為教學改革的進一步深化營造良好教學氛圍.基于此，本文主要就高中生物教學的現(xiàn)狀以及教學的主要問題進行詳細分析，然后結(jié)合實際探究高中生物教學問題的有效應對策略，希望能夠通過此次理論研究，對高中生物教學的水平得到有效提升.

高中生物；教學問題；現(xiàn)狀

高中生物課程是學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，對學生認識生物和生活的聯(lián)系和重要性都有著積極作用.高中生物教學的內(nèi)容比較廣泛，涉及到的知識點比較多，并且在教學內(nèi)容上都相對比較抽象，對學生的理解就有著很大的難度.加強對高中生物教學的理論研究，對實際教學問題的解決就有著實質(zhì)性意義.

一、高中生物教學的現(xiàn)狀以及教學的主要問題分析

1.高中生物教學的現(xiàn)狀分析

高中生物的教學中，在內(nèi)容上雖然不像化學以及物理課程那樣有難度，但是涉及到的抽象內(nèi)容也比較多，如果沒有通過科學化的方法加以應用，學生在學習起來就有著很大的難度.在傳統(tǒng)的教學思想觀念的影響下，對高中生物教學就存在著諸多的不利，尤其是處在當前的教學改革背景下，高中生物教學的模式改革就更為重要.我國的高中生物課程有文科和理科之分，高中生物是屬于理科的范圍，在當前的教學中，隨著新課程教學改革的實施，對學生的素質(zhì)教學比較重視，這就使得在生物教學的重視度也有了加大.但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在高中生物教學中還有著一些不足之處，這就對整體教學改革有著很大的影響.

2.高中生物教學中的主要問題分析

從當前我國高中生物教學的情況來看，還有諸多層面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在學生在基礎(chǔ)知識上有著很大的層次差距.每個學生的生物學習的狀況都有著比較大的差距，這就對生物課程的開展有著很大的難度.由于在教學的方法運用上不能滿足全面學生，所以整體的教學效果上不佳.有的學生在知識接受能力上比較強，而有的學生在知識接受能力上就比較差，在成績上也逐漸的降低，逐漸的對高中生物課程的學習失去興趣.

再者，高中生物教學中，一些教師在課程教學的理念認識上不全面，對自己的角色沒有明確.有的教師還是采用傳統(tǒng)的教學觀念開展生物課堂，這樣就對學生的學習積極主動性有著很大的影響，不利于學生的生物知識學習興趣培養(yǎng).在生物課程教學中，學生的主體性地位沒有得到充分體現(xiàn)，這些教學的錯誤觀念就對整體的教學課堂效果有著很大影響.

另外，生物教師在具體的教學過程中，對生物知識的把握沒有準確的體現(xiàn).對新課程標準的教學要求理解不透徹，以及在理解過程中存在著誤區(qū)等.這些方面的原因都會造成教學效率不高.還有是教學的方式單一化，對現(xiàn)代化教學技術(shù)的應用認識不足，這樣就不能有效調(diào)動學生的學習興趣，在課堂教學效果上也不能有效呈現(xiàn).

二、高中生物教學的問題解決策略探究

對高中生物教學的問題解決，要和實際教學情況緊密結(jié)合，充分的重視和學生的實際現(xiàn)結(jié)合，將學生的生物學習興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ).高中生物教學要能夠?qū)W生的思維意識培養(yǎng)作為重要教學目標，學生的興趣激發(fā)作用下，就能有利于學生的思維意識培養(yǎng).教師在這一教學過程中，對學生的引導作用要能得到充分有效的體現(xiàn)，通過以學生的興趣為引導的基礎(chǔ)，從學生興趣作為教學的突破口，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動的進入到課堂教學氛圍當中.

例如：在高中生物教學中，對減數(shù)分裂的教學內(nèi)容講述中，就可通過對多媒體技術(shù)加以應用進行創(chuàng)設(shè)情境，導入新課.教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動畫，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，為進入學習目標做好心理準備.然后和學生一起討論人類是由什么發(fā)育而來的.教師提問：假設(shè)進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細胞，這個假設(shè)成立嗎？通過學生的假設(shè)，從而進入新課《減數(shù)分裂》.通過這樣的課程導入的方式，對學生的興趣培養(yǎng)就比較有效，能夠讓學生在積極主動性方面得到有效激發(fā).

再者，對高中生物教學可以通過分層教學模式的應用.對不同層次的學生學習生物知識就打下了基礎(chǔ)，在這一教學模式的應用前，教師要能充分的了解學生的學習情況，然后對學生進行分層教學.對不同成績層次和學習能力的學生，要能設(shè)定不同的教學目標和方法，在學習任務的分配上也要能夠有所區(qū)別.通過這樣的教學方法，就能使得每個層次的學生都能夠?qū)W到相應的生物知識，在學習的信心建立方面也比較有利.

對高中生物教學過程中，要充分重視學生的主體性地位突出，讓學生的自由個性的發(fā)展在教學中得以呈現(xiàn).并要能夠充分尊重學生的個性化發(fā)展，通過多種教學方式來激發(fā)學生的獨特個性呈現(xiàn)，讓學生能夠在輕松愉快的教學課堂氛圍中獲得生物知識.

總而言之，對高中生物教學過程中，要對教學中的問題能有充分的重視，并要能詳細的進行分析問題原因，找到針對性解決問題的方法，這樣才能不斷的提升教學水平質(zhì)量.此次在主要就高中生物教學中的問題以及具體策略的應用進行了探究，希望能夠通過此次理論研究有助于學生的生物知識學習，在學習效率上能得到有效提高.

[1] 劉文玉.高中生物課堂的探究性教學[J]. 學周刊. 2015(23)

[2] 劉學勇.高中生物教學中存在的問題與對策研究[J]. 新課程研究(下旬刊). 2014(01)

[3] 王曉榮.淺析如何構(gòu)建高效的生物實驗課堂[J]. 生物技術(shù)世界. 2013(12)

[4] 劉春麗.淺析高中生物教學中存在的問題及對策[J]. 考試周刊. 2013(83)

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