淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)的有效運(yùn)用

四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠初中(620000)

何萬(wàn)厲●

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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)的有效運(yùn)用

四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠初中(620000)

何萬(wàn)厲●

按照目前教育教學(xué)的發(fā)展而言，學(xué)生在教育中的主體地位愈發(fā)突出.關(guān)于發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)與實(shí)踐能力，也是教學(xué)中教師需要考慮的教學(xué)目標(biāo)之一.初中階段的學(xué)生正是自我意識(shí)最為強(qiáng)烈的時(shí)期，學(xué)習(xí)的態(tài)度與方向需要得到教師正確的引導(dǎo)，才能夠得到正確的培養(yǎng).探究教學(xué)是真正以學(xué)生為中心，踐行著以學(xué)為主，鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué).關(guān)于數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)正需要自主探究的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解.因此，初中數(shù)學(xué)教師在這樣一門(mén)發(fā)展思維的學(xué)科中，需要有效運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力.本文將淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)的有效運(yùn)用，探索如何提高學(xué)生的合作探究能力.

初中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；有效運(yùn)用

探究教學(xué)是希望能夠在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力，并且能夠運(yùn)用自己的能力去主動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)涵，激活一顆積極探究的心和創(chuàng)新性思維.探究教學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生擁有自主探究的空間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有探究交流的時(shí)間.與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究教學(xué)的課堂給了學(xué)生更多自主安排的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到關(guān)注，教學(xué)中看重的是學(xué)生的思維是否得到發(fā)展，教師學(xué)生合作探究過(guò)程中給予的適當(dāng)幫助極為重要.重點(diǎn)發(fā)展的是學(xué)生的思維、學(xué)生的能力，學(xué)生所收獲的這些能力，今后在不同的領(lǐng)域里，都可以對(duì)學(xué)生起到幫助的作用.

一、合作探究小組，成為探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

構(gòu)建合作小組是開(kāi)展探究活動(dòng)的基礎(chǔ).學(xué)生分組也要合理且科學(xué)，教師可以按照學(xué)生人數(shù)來(lái)進(jìn)行劃分，一般為6到10人一組.每個(gè)小組都需要明確分工，有自己的組名和口號(hào)，都是由組員進(jìn)行討論過(guò)后定制的.小組內(nèi)部的分工可以固定，也可以以周或月為單位進(jìn)行變化，根據(jù)組員們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)適當(dāng)改變分工都有利于全方面發(fā)展學(xué)生能力.組內(nèi)學(xué)生的能力教師要進(jìn)行綜合考慮，例如將成績(jī)和能力稍微優(yōu)秀一些的同學(xué)均勻地分配到每一個(gè)小組，還有學(xué)生的性格與愛(ài)好都能夠作為分組時(shí)考慮的因素.定下小組之后，教師還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的需要，對(duì)已經(jīng)定下的小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做出人員流動(dòng)，使探究小組真正做到互相幫助，有益于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中能夠達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的.

在教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以按照探究的目的讓小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).例如在學(xué)習(xí)華東師大版七年級(jí)上冊(cè)第二張“有理數(shù)”時(shí)，教師在課堂中，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀教材與思考，然后安排學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來(lái)調(diào)控教學(xué)課堂，導(dǎo)學(xué)案上可以包括正數(shù)與負(fù)數(shù)等概念的聲明，還有數(shù)軸的畫(huà)法，以及之后混合運(yùn)算的練習(xí)等等.最重要的任務(wù)是讓學(xué)生在討論和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的規(guī)律，并能夠進(jìn)行總結(jié)，有自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到合作探究的目的.最后還可以在導(dǎo)學(xué)案上安排課外拓展內(nèi)容，例如有關(guān)有理數(shù)的歷史故事等等，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛.

二、課前預(yù)習(xí)任務(wù)，指明探究學(xué)習(xí)的方向

前置作業(yè)是探究學(xué)習(xí)必須要有的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則學(xué)生在課堂教學(xué)中很有可能會(huì)無(wú)所適從，沒(méi)有方向，無(wú)法展開(kāi)探究教學(xué)活動(dòng).因此，教師在課前必須設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備.前置作業(yè)首先就是要讓學(xué)生提前解決一些基本的問(wèn)題，如基本概念、單位寫(xiě)法等等，為課堂教學(xué)騰出時(shí)間，同時(shí)點(diǎn)明重點(diǎn)，讓學(xué)生提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)在課堂教學(xué)中解決.可以自己掌握的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在前置作業(yè)中盡可能地掌握，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的概念，不會(huì)稀里糊涂地便開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng).最主要是要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題能夠在課堂活動(dòng)中提出，并交流解決.學(xué)生自己關(guān)注到的問(wèn)題，才會(huì)有針對(duì)性地去聆聽(tīng)教師的講解，讓預(yù)習(xí)行之有效.

例如，在學(xué)習(xí)華東師大版七年級(jí)下冊(cè)第八章“一元一次不等式”時(shí)，前置作業(yè)的內(nèi)容中可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的關(guān)于代數(shù)不等式的練習(xí)題，讓學(xué)生的思維放到不等式的概念中來(lái).然后利用數(shù)軸，讓學(xué)生將不等式的解集在數(shù)軸上表達(dá)出來(lái).接著由一元一次方程式慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐辉淮尾坏仁降木毩?xí)，讓學(xué)生明白一元一次不等式的解答是建立在一元一次方程式的解答之上.數(shù)軸上的直觀體現(xiàn)也能讓學(xué)生理解不等式的意義.

三、課后歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)梳理與提煉

探究之后的知識(shí)梳理其實(shí)也是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行梳理，學(xué)生在與同伴進(jìn)行討論和交流過(guò)后得出了相對(duì)之前更多的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)，以學(xué)生自己的能力可能還無(wú)法將所有的意見(jiàn)進(jìn)行消化.此時(shí)需要教師給予幫助，讓討論結(jié)果能夠形成一個(gè)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與消化.教師可以設(shè)計(jì)出一張?zhí)骄炕顒?dòng)的記錄表，每個(gè)小組內(nèi)部也都有自己的記錄員，不同的意見(jiàn)與分歧都要有所記錄，討論過(guò)后每個(gè)小組也需要進(jìn)行匯報(bào)，從而讓教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組中的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分析以及適當(dāng)?shù)墓膭?lì).讓學(xué)生在教師的總結(jié)中得到疏通，對(duì)于知識(shí)能夠融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)性的知識(shí)之后，才能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮作用.

例如，在學(xué)習(xí)華東師大版七年級(jí)下冊(cè)第十章“軸對(duì)稱(chēng)”之后，每個(gè)小組都有代表來(lái)陳述小組的交流結(jié)果，可以是關(guān)于題目的討論，也可以是關(guān)于解法的簡(jiǎn)便，只要是學(xué)生自己的觀點(diǎn)，必須有條有理.可以首先陳述軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念、性質(zhì)等等，在教師還沒(méi)有講解之前，學(xué)生的想法.讓教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)和梳理.

探究教學(xué)是目前教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)情況所發(fā)現(xiàn)的，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式.探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展還需要不斷的實(shí)踐與修正，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氛圍.建構(gòu)主義中就強(qiáng)調(diào)教師只為學(xué)生提供指導(dǎo)，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)學(xué)生自己的探索獲得.唯有學(xué)生親身實(shí)踐探究，才能夠從多方面地領(lǐng)悟知識(shí)，發(fā)展自己的思維，讓知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，今后才能夠在實(shí)際生活中靈活地運(yùn)用知識(shí).探究教學(xué)在目前順應(yīng)了改革的趨勢(shì)，尊重了學(xué)生的主觀感受，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.

[1]周功裕.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的思考[J].科教文匯，2009(2)．

[2]李妍.淺析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2011(10)．

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