學習風格視角下的初中化學教學模式分析

江蘇省鹽城市潘黃實驗學校(224000)

胡 花●

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學習風格視角下的初中化學教學模式分析

江蘇省鹽城市潘黃實驗學校(224000)

胡 花●

本文主要以不同學習風格類型的學生劃分一種學習方式為基礎，利用相應的教學方法，探討初中化學教學的整個過程.

學習風格；初中化學；教學模式

新課程改革以來，要求教師尊重學生的個性特點，了解學生學習風格之間的差異，根據學生不同學習風格的特點選擇適應的教學策略，通過對多種教學策略的有效整合，不斷提高課堂教學質量和效率.基于學習風格視角下，重新審視和選擇初中化學教學模式，教師必須立足于化學學科的特點，結合學生不同的學習風格，選擇學生喜歡的教學模式，激發出學生學習化學的興趣，進而為逐步提高學生的化學水平提供充分的保障.

一、創設情景，巧妙引入新知

無論是何種教學模式，適應的教學情景都可以讓學生更迅速的將注意力集中到課堂，甚至激發出學生課堂學習的興趣.為此，學習風格視角下初中化學教學，教師更應該注重深層次剖析化學學科的特點，適當拓展化學課程資源，創設出相應的教學情景，增強學生的課堂參與度，通過學生積極參與課堂教學活動，不斷提高學生的化學水平.

現以人教版初中化學“二氧化碳制取的研究”為例，課堂教學活動中，教師為創設出具有吸引力的教學情景，在拓展與“二氧化碳”相關知識的時候，發現了一個有趣的故事“意大利屠狗洞”，故事講述的意大利的一個山洞，洞中有大量的石筍，經反應生成二氧化碳，且二氧化碳的濃度比空氣和氧氣濃度還要低，因為山洞中氧氣不足，導致狗死亡.在這個故事中涉及到一個教學活動貼合的點，教師特意著重突出這個點，并提問：“狗死亡的原因是什么？”學生認真總結到：“缺少氧氣，呼吸了大量的二氧化碳”.教師巧妙引入教學主題，對“二氧化碳”的概念鋪陳開來，引導學生深入分析二氧化碳相關知識，并通過參與實驗、觀察分析實驗，加深學生對教學內容的理解，從而為不斷提高學生的化學水平奠定了堅實的基礎.

由此可見，學生被教師創設的教學情景所吸引，積極參與課堂教學活動，不僅實現了對教學模式的創新，也增強了學生學習的積極性和主動性.主要是因為在這種教學模式下，學生的主體性得到充分的展現，學生對學習化學產生了濃厚的興趣，并愿意付諸行動學習化學，就實現了優化和創新教學模式的重要目的.

二、演示實驗，觀察分析

化學是一門實踐與理論相結合的課程，一味重視理論課程，必然不利于學生學好化學，使得學生在化學中出現囫圇吞棗的情況，學生對教學內容一知半解，對提高學生化學水平形成了極為不利的影響.總結傳統初中化學課堂教學遺留下來的問題，學生不同學習風格視角下實現對初中化學教學模式的創新，教師可以實現理論教學與實驗教學的有效結合，通過演示實驗，讓學生親身參與實驗活動，對實驗結果的觀察和分析，不斷加深學生對教學內容的理解和掌握，逐步提高學生的化學水平.

由此可見，實驗是初中化學教學的重要組成部分，學生不同學習風格下始終要學習實驗教學內容，教師積極組織學生參與化學實驗，讓學生在試驗種探知真理，可以讓學生更容易理解教學內容的深刻內涵，對提高學生的化學水平具有重要意義.

三、聯系生活，回顧總結知識點

化學知識來源于生活，用化學知識對生活中的常識進行重新解釋，可以讓學生對生活形成新的認識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，加深學生對化學知識的理解和掌握程度，不斷提高初中生的化學水平.

再以“二氧化碳的制取研究”為例，教師充分發揮出多媒體等現代化手段的重要作用，利用PPT展示了生活中對二氧化碳應用的案例和對應圖片，并要求學生根據實際生活，總結出二氧化碳的幾點用途，例如滅火劑、制冷劑以及防腐劑等.在學生產生二氧化碳用途多的想法的同時，教師提出問題“既然二氧化碳有這么多用途，那么是不是越多越好？”就這個問題讓學生展開深入探討，學生結合對教學內容的理解，都給出了相同的觀點——“二氧化碳的量應該控制在合理范圍內”，對于這個觀點學生給出的解釋為“二氧化碳會引發溫室效應”.學生在總結知識的同時，實現了對知識的拓展，對完善學生的知識系統具有重要作用.

由此可見，將實際生活與初中化學教學聯系起來，以適應學生不同的學習風格，從學生參與課堂活動中，加深學生對教學內容的理解和掌握，從而不斷提高學生的學習水平.

[1]楊海波,楊加震,劉電芝等.Kolb學習風格、學習策略與化學成績的關系[J].化學教育,2014,35(21):51-53.

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[3]楊海波,劉電芝,楊榮坤等.學習興趣、自我效能感、學習策略與成績的關系——基于Kolb學習風格的初中數學學習研究[J].教育科學研究,2015,(10):52-57.

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1008-0333(2016)29-0091-01