初中物理探究學習支撐系統研究

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 (224000)

徐 浩●

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初中物理探究學習支撐系統研究

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 (224000)

徐 浩●

初中物理探究學習支撐系統包括學習興趣構建、教學設施構建、交流平臺構建.只有完成了這三個方面的支撐系統構建，物理探究式教學才能順利進行.本文對此進行了分析研究.

初中；物理；探究學習；支撐系統

隨著新課改的深入，很多初中物理教師已經意識到在開展初中物理教學的時候，要應用探究式的教學方法，只有應用這種方法開展教學活動，才能令學生愿意自主的學習.然而，初中物理探究式教學的開展要點是什么呢？本次研究結合這個問題提出了初中物理探究學習支撐系統的構建.

一、探究學習的興趣支撐

初中物理探究性教學構建的第一個關鍵是為學生搭好興趣的支撐.學生在學習物理知識的時候，只有對物理知識產生了興趣，才會愿意主動探究物理知識；否則，學生便會用被動的態度對待物理學習.那么，物理教師如何才能讓學生產生探究物理知識的興趣呢？筆者認為，為了讓學生愿意主動的探究物理知識，教師要在教學的時候為學生創設學習的情境.

以初中物理教師引導學生學習《物體的浮與沉》這一節課為例.有一名物理教師是這樣為學生創設探究的情境的：這一名物理教師先把一枚雞蛋放到清水中，雞蛋沉在水中了.此時教師在水中加鹽，當水中的鹽份增高時，雞蛋浮起來了.這一學習情境激發了學生的好奇心.學生開始思考，為什么一枚雞蛋在清水中會沉下去，在鹽水中能浮起來？物體的浮與沉的條件是什么？當學生產生了好奇心時，教師就可以引導學生開始思考清水和鹽水的最大區別是什么？學生經過思考，得到初步的結果：鹽水的密度高于清水的密度.當物體的密度大于清水的密度時，就會沉下去，反之，則會浮起來.當學生得到這一結論的時候，教師又引導學生思考，物質的密度又和哪些因素有關呢？在教師的引導下，學生繼續探究物理知識.

物理教師在開展探究式教學活動時，要抓住學生的學習興趣引導學生探究物理知識.教師可抓住學生的生活實踐問題引導學生探究、抓住學生的興趣愛好引導學生探究、抓住學生的好奇心引導學生探究.

二、探究學習的設施支撐

初中物理探究性教學構建的第二個關鍵是為學生搭好設施的支撐.初中物理教師在引導學生探究物理知識時，需要應用一些設施為學生創設學習的情境.比如初中物理教師可應用多媒體技術、物理實踐的方法等為學生創設學習的情境，以上的教學方法都對教學設施有要求.如果物理教師在開展物理教學時，缺少情境創設的設施該怎么辦呢？筆者認為教師可應用與學生共同創設學習情境，優化情境創設方案析方法引導學生探究物理知識.

依然以初中物理教師引導學生學習《物體的浮與沉》這一節課為例.有些物理教師可能會說：“用雞蛋、鹽、清水來開展物理實驗固然很好，可是如果我開展物理實驗的時候，手中既沒有雞蛋，又沒有鹽，該怎么辦呢？”實際上結合教學的需求，物理教師可用這樣的方法開展物理實驗：教師可先將一枝圓珠筆放到清水中，圓珠筆沉了下去.然后物理教師把圓珠筆放在硬紙板上，連著硬紙板一起放到清水中，圓珠筆就浮在了水面上.這一名教師把硬紙板剪開，把圓珠筆放在半張硬紙板上，圓珠筆立即沉下去，而硬紙板浮起來了.硬紙板、清水、圓珠筆是教師比較容易獲得的教具，這樣的物理實驗與雞蛋上浮下沉的實驗有同樣的教學效果，物理教師在開展探究式教學活動的時候，有時會遇到教學設施不齊全的問題，此時物理教師不能因為教學施設不齊全而放棄探究式的教學活動，而要優化設計教學方案，為學生創設學習的情境.有時也可鼓勵學生在探究的過程中，結合現有的探究設施，優化物理實驗方案.學生在優化實驗方案的時候，能更深入的探究物理知識.

三、探究學習的交流支撐

初中物理探究性教學構建的第三個關鍵是為學生搭好交流的支撐.學生在探究物理現象的時候，有時單憑自己的力量可能抓不住事物的重點，學生需要借住他人的力量突破心中的困惑；否則，當學生感受到太多的學習挫折感時，有時會放棄持續續探究物理現象，物理教師的探究式物理教學就不能持續展開.筆者認為，物理教師在開展較為復雜的探究式教學時，要為學生搭建交流的平臺，讓學生能用交流的方式突破學習障礙.

依然以初中物理教師引導學生學習《物體的浮與沉》這一節課為例.當學生通過教師創設的情境，得到物質的密度與物質的沉浮有關系之后，教師可引導學生思索，要用怎樣的方法才能證明這一猜想成立呢？初中學生的學習經驗、實踐經驗都不夠豐富，大多數的學生不能依靠自身的力量完成這一次學習探究，物理教師可將學生分成數個學習小組，讓學生以小組為單位共同設計物理實驗.有一個學習小組的學習過程如下：該小組發散思維強的學優生提出能不能找幾個常見的物質，比如磚塊、木頭、塑料、橡皮等，通過實驗計算出該物體的密度，再進行沉浮的實驗，結合這一實驗可得出物理沉浮的規律.學中生結合學習經驗贊同了這一物理實驗方案，開始設計物理實驗表格.物理基礎扎實的學生開始規劃實驗流程.學困生結合剛才的實驗方案開始找實驗器材.通過小組成員共同的努力，這一學習小組完成了這一次的物理實驗.

初中物理教師在開展探究式的物理教學時，要為學生找尋交流的平臺，讓學生在該平臺上說出學習的困惑、鼓勵學生們共同尋找解決物理問題的方案、在共同的學習中迅速的吸收物理知識.

本次研究說明了初中物理探究學習支撐系統，這一系統包括學習興趣構建、教學設施構建、交流平臺構建.只有完成了這三個方面的支撐系統構建，物理探究式教學才能順利進行.

[1] 陳金涼. 初中物理探究式教學淺探[J]. 讀與寫(教育教學刊). 2016(06)

[2] 謝愛忠. 激發物理探究學習興趣策略與實踐[J]. 中學物理. 2016(11)

[3] 陳怡,吳偉. 基于網絡的科學探究評價對物理探究教學評價的啟示[J]. 中學物理教學參考. 2016(04)

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1008-0333(2016)29-0069-01