大學生性別角色研究述評

王 珮 羽

(河北師范大學 教育學院，河北 石家莊　050024)

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大學生性別角色研究述評

王 珮 羽

(河北師范大學 教育學院，河北 石家莊050024)

摘要：性別角色是指在社會進程中，個體經由模仿學習逐步形成的與本身性別相應的行為規范，性別角色研究以弗洛伊德的精神分析理論、科爾伯格的認知發展理論和班杜拉的社會學習理論為基礎，近年來國外對性別角色研究取得了一定成果。近十年來我國大學生的性別角色類型比例上主要顯示了未分化與雙性化比例增多，研究界一般認為雙性化是當代大學生最為理想的人格模式。

關鍵詞：大學生；性別角色；雙性化；未分化

性別角色是指在社會化過程當中，個體經由模仿學習逐步形成的與本身性別相應的行為規范[1]。20世紀70年代的相關研究大多認為個體的性別角色應該處于一個持續體的某一個段點上，而男性化和女性化分別位于這個持續體的兩個極點上。這種模式把個體局限在單性角色上，限制了個體的自我認識和自我發展。羅西最先提出了“雙性化”(Androgyny)這一概念，該概念稱“個體同時具有傳統的男性和女性應有的人格特質”，并認為雙性化是最理想的性別角色類型[2]205-225。美國心理學家貝姆以“雙性化”假設為基礎編制了性別角色量表(Bem’s Sex Role Inventory，BSRI)，將性別角色分成四種類型：雙性化、男性化、女性化以及未分化。雙性化類型個體同時具有男性化和女性化兩種性別的特質，而且這兩種特質的積極性較強，而男性化類型的個體男性特質較強，女性化類型的個體女性特質較強，但未分化的個體其男性化、女性化特質都較為偏弱[3]。……