高職院校學生就業價值取向變化特點及引導研究
——以四川文化產業職業學院為例

陳　鑫　馬云鶴　唐　雷（四川文化產業職業學院　四川　成都　610213）

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★思想政治教育★

高職院校學生就業價值取向變化特點及引導研究
——以四川文化產業職業學院為例

陳鑫馬云鶴唐雷（四川文化產業職業學院四川成都610213）

【摘要】自從1999年擴招以來，大學生的就業日益成為社會各界密切關注的問題，隨著市場經濟的深入發展與社會的快速轉型，高職院校大學生的就業形勢更加嚴峻，為了更好地引導高職院校大學生就業，本文立足于四川文化產業學院的就業現狀，在總結大學生價值取向特點的基礎上，通過原因分析，為促進高職高專院校大學生順利就業提出一些建議。

【關鍵字】高職院校學生就業價值取向教育

隨著社會經濟的轉型、高等教育體制以及就業形勢的變化，高職院校學生就業問題日益凸顯，已逐漸演變成一個社會問題。如何引導高職院校學生樹立正確的價值觀，選擇科學的就業價值取向是亟待解決的問題。

一、高職院校學生就業價值取向現狀

所謂的價值取向是主體在面對或處理社會生活中的各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。［1］就業價值取向是主體面對就業所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。

高職院校學生的就業價值取向總體上是積極的，但隨著我國市場經濟的發展與社會的轉型，高職院校學生的就業價值取向呈現出新的特點。

（一）價值取向實際性

高職院校大學生與本科大學生的就業價值取向相比，表現得較為實際。通過調查發現，（見附件）68%的學生希望自己畢業后能夠直接就業，而對進一步深造沒有太大興趣；在就業地區的選擇方面，73%的大學生選擇在經濟發達地區與中等城市發展；在就業單位的性質上，43%的大學生選擇事業單位與國有企業。因此，他們在校期間較熱衷于實用性強的專業課學習。

（二）價值取向盲目性

據調查，47%的高職院校學生在選擇工作時感到迷茫，自己的價值取向變得模糊不清，匆匆選擇一個薪酬相對較高的工作，做得不順心，又跳槽，這樣一來浪費了大量的時間和精力。還有相當一部分同學，希望找到與自己興趣、專業相符的工作，能發揮自身的價值，但又不知道如何具體展現自己的專長？通過什么樣的途徑去找工作？在調查中，對就業政策的了解程度，51%的大學生不知道具體的情況，44%的人基本不知道有哪些就業政策；在就業途徑，以瀏覽招聘網站找工作的占54%，通過親戚、朋友找工作的占31%，32%的人通過人才市場的形式就業。這是我們高校需要反思的問題。

（三）價值取向矛盾性

高職院校學生在選擇工作時，一方面過于自信，期望好的工作，對就業前景充滿著憧憬。據調查，48%的大學生在面臨就業時，很重視行業前景與個人發展前途；36%的人希望找一份穩定的工作。但另一方面，他們又擔心自身的能力一般，不能勝任好的工作。在調查中，47%的人覺得自身的素質不過硬，導致不能順利就業。這種矛盾的價值取向，這很大程度上制約了大學生的就業率。除此之外，這種矛盾性還反映在自主創業方面，65%的大學生認為自主創業是次機遇，具有挑戰性，但對創業的相關政策又不夠了解，也不主動去了解，這些都加重了高職院校大學生就業的壓力。

二、高職院校學生就業價值取向狀況的成因分析

（一）高職院校學生特點

高職院校學生處于青年中期（19-22歲），這一年齡段的特點決定了他們生理上大部分處于青春末期，心理尚未成熟，他們的就業價值取向很盲目、不穩定。再加上高職院校學生的綜合素質較本科生相對薄弱，分析問題的能力也有待于提高，所以不能正確地分析就業形勢，合理的調整，制定出明確的就業規劃，導致就業時出現好高騖遠，不斷辭職、跳槽的情況。

（二）社會環境方面的原因

隨著改革開放的深入，中國以前所未有的速度發生著變化，就業平臺的逐步擴展，就業方式的多樣化以及自主創業潮的興起，讓人們的價值觀、人生觀、就業價值取向發生了很大的變化，也產生了就業價值功利化等問題，有些學生希望找到一勞永逸的工作。

（三）高校教育方面的原因

高職院校對學生的培養偏重于專業技術能力，容易忽略對學生的思想道德教育。在市場經濟與社會轉型的過程中，人們的思想容易渙散，一些享樂主義、拜金主義更容易滋生。在這一時期，加強對大學生的道德教育不僅是學校育人的根本，更是引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀與就業觀的基礎，良好的道德修養能幫助學生適時調整就業思路與方法，樹立科學的就業觀，促進大學生順利就業。另外，在市場經濟的大背景下，鼓勵創業是促進大學生就業的有效引擎，是培養大學生成長成才的有效途徑，更是一種時代的需要。

三、科學引導高職院校學生就業價值取向

（一）加強大學生的綜合素質培養，提升能力，改變觀念

社會的轉型不可避免地導致人們思想觀念和價值取向的重塑，就大學生而言，有些人在選擇職業時以自我為中心，不顧國家和社會的需要，這在很大程度上制約了就業的數量與質量。因此，高職院校首先應采取行之有效的方法對大學生進行思想道德教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，將個人價值與社會價值做到有機的統一，實現主體需要的同時承擔起一定的社會責任，鼓勵學生去西部，去邊遠山區，促進我國經濟的整體協調發展。

其次，改變就業觀念，適當降低就業期望值。大學生中普遍存在著對就業期望過高的現象，我們應該認識到，現在我國高等教育已進入大眾化發展階段，大學生的數量越來越多，大學生應適當降低就業期望值，更貼合實際，更符合社會市場的要求。

再次，培養創新和創業能力，變就業為創業，開拓就業空間。自主創業是新時期大學生就業的一個趨勢，也是緩解就業壓力以及振興經濟的有效引擎，面對就業形勢嚴峻的現實，畢業生要做好自主創新，自主創業。培養高職院校學生的創業與創新能力，一方面要博覽群書，學習深厚的知識，培養他們的邏輯思維方法，敢于打破常規，善于運用新思維去思考問題，解決問題。另一方面培養他們堅定的信念與鍥而不舍的毅力。

（二）學校優化專業設置，創新人才培養模式，加強和改進大學生就業指導工作

優化專業設置，建立針對性的師資隊伍，從知識、能力等方面強化對學生的就業指導。全面了解就業市場，調查研究市場對大學生的具體要求，歸納與總結規律，形成教案，有針對性地培養符合市場需求的人才。開設專門的就業指導課程，對大學生進行職業興趣測試，從興趣、特長、性格、價值觀、能力等方面深入分析，全面地認識自身的優勢與不足，以確定職業目標和努力方向，在此基礎上制定切實可行的職業生涯規劃，培養相應的能力與素質。建立健全就業指導中心網站的建設，及時公布就業信息及相關的政策、法規。

創新人才培養模式，加大與企業的合作，形成訂單式培養人才的路徑，開展產—學—研相結合的人才培養模式，培養學生把理論知識轉化為實踐能力，不僅能為學生提供穩定的校外實訓實踐基地，而且對于專業人才培養方案的制定、校內實訓基地的建設以及人才綜合素質的培養具有重要的意義。這些舉措能增強學校教育教學的針對性，使得人才培養從學校和課堂走向社會，很大程度上實現了人才培養與就業的零距離對接。

（三）國家層面優化就業環境，創新就業渠道

社會環境是影響高職院校學生就業的一個重要因素，為了更好地促進就業，社會應該為就業者提供一個公平、公正的就業平臺，國家層面出臺更多的就業扶持政策，在全社會營造公平就業的良好環境。

首先要鼓勵大學生參加西部建設，均衡大學生就業分布。據調查，73%的大學生選擇在經濟發達地區與中等城市發展，那里工資高，就業機會大，福利待遇好，但長此以往，西部以及偏遠的地區就會因為人才的流失導致經濟越來越落后，貧富差距會越來越大，勢必影響國家經濟發展的穩定，所以我們應該鼓勵大學生到基層就業，同時加大對西部欠發達地區企業的扶持力度，給他們的發展提供更多的政策支持，給愿意接受大學生就業的中小型企業一定程度的政策優惠。這樣不僅能有效解決大學生就業、平衡勞動力市場供求關系，還在很大程度上促進了區域經濟的協調發展。

其次是規范就業市場，拓展就業途徑。政府一方面可以從促進社會公平的角度規范就業市場，完善社會保障制度，建立勞動合同協調機制，為企業與就業大學生搭建對話的平臺，形成平等、自愿的就業環境。另一方面從促進就業的角度，加大對大學生創業的政策、法規的扶持力度，搭建企業資助平臺，鼓勵大學生自主創業，這樣不僅能解決大學生就業問題，還能幫助大學生成長成才。

【責任編輯：張宗勝】

參考文獻

［1］劉會杰等.關于大學生價值取向的調查問卷分析［J］.太原大學學報，2010（03）.

［2］陳強.六種落后擇業觀導致畢業生就業難［N］.中國青年報，2003-01-02.

［3］李欣.對當代大學生就業價值取向的探析［J］.成都電子機械高等專科學校學報，2007（01）.

［4］李宏偉，孫祥，方留，張金鋒.大學畢業生就業價值取向調查與分析［J］.中國地質教育，2006（01）.

［5］方留，孫祥，李宏偉.大學生就業價值取向趨勢的實證研究［J］.職業教育研究，2007（12）.

［6］唐永澤.堅持就業指導，持續健康發展高職教育［J］.中國高等教育，2004（02）.

【中圖分類號】G641

【文獻標識碼】A

【文章編號】1008-8784（2016）02-48-3

收稿日期：2015-11-06

基金項目：本文系四川文化產業職業學院校級課題“大學生就業價值取向變化特點及引導研究”（項目編號：14D003）的研究成果。

作者簡介：陳鑫（1984—），女，四川文化產業職業學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育；馬云鶴（1984—），女，四川文化產業職業學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育；唐雷（1986—），男，四川文化產業職業學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。