高校工會對青年教師社會主義核心價值觀培育途徑探索

紀旭，楊志華，申夏夏（安徽理工大學化學工程學院，安徽淮南232001）

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高校工會對青年教師社會主義核心價值觀培育途徑探索

紀旭，楊志華，申夏夏
（安徽理工大學化學工程學院，安徽淮南232001）

[摘要]高校青年教師價值觀整體上是好的，但受多種因素的影響也存在一定的問題。高校是培育和弘揚社會主義核心價值觀的主要陣地，高校工會在培育青年教師社會主義核心價值觀方面有其自身的優勢。要使青年教師成為社會主義核心價值觀的倡導者、踐行者和傳承者，高校工會必須注重內涵，加強高校工會自身建設；搭建平臺，加強宣傳和教育；注重培養，幫助青年教師全面發展；以人為本，解決青年教師實際困難；完善職工之家，打造青年教師的幸福家園；加強理論研究，注重相關成果轉化。

[關鍵詞]高校工會；青年教師；社會主義核心價值觀

教師作為推動教育事業深化改革的主力軍，承擔著教書育人的職責，他們的思想政治素質和價值準則對大學生的健康成長具有重要的教育、引領和示范的作用。因此，加強高校教師思想政治工作具有緊迫性和重要性。當前，加強對師生社會主義核心價值觀的培育是高校黨建和思想政治教育的中心工作,而高校工會作為黨聯系教職工的橋梁和紐帶，在培育教師特別是青年教師社會主義核心價值觀方面具有獨特的優勢。高校工會應堅持把社會主義核心價值體系貫穿于教育工作的全過程，引導青年教師成為社會主義核心價值觀的倡導者、踐行者、示范者和傳承者。

一、高校青年教師價值觀現狀及原因分析

隨著我國高等教育事業的深化改革與快速發展，高校青年教師隊伍迅速壯大。據統計，當前40歲以下青年教師占高校教師的六成以上，35歲以下青年教師占高校專任教師總數的45%，“70后、80后”的青年教師是高校教育事業發展的生力軍，為學校發展和人才培養注入了新鮮血液。他們的共同特點是：擁有較高的學歷，擁有較為扎實的專業理論知識；年輕有活力有朝氣，思想活躍有激情，工作積極有熱情，接受新生事物的能力強；與大學生年齡相近，易于接觸，共同語言多，便于交流。高校青年教師大多數工作在教學、科研第一線，他們的思想、行為對大學生的價值取向、行為規范影響也越來越大。[1]

當前，高校青年教師價值觀總體上是積極、健康、向上的，他們擁護黨的領導，熱愛教育事業，關注學校發展，關心學生成長。與此同時，我們也清楚地看到少數青年教師在人生觀、價值觀方面存在一些問題，主要體現在：政治信仰迷茫，理想信念模糊；職業道德淡化，服務意識不強；思想行為失范，不能為人師表；做事急功近利，心浮氣躁；自我要求不嚴，組織紀律性不強；治學缺乏嚴謹，學術道德不規范；教學態度不端，業務能力不高；個人主義明顯，缺乏奉獻意識和團隊合作精神等。這些問題與社會主義核心價值觀在個人層面上所倡導“愛國、敬業、誠信、友善”有一定的差距，致使他們不能真正履行教師的崗位職責，在實際工作中很難做到教書育人。

造成青年教師價值觀出現偏差的原因是多方面的，他們成長于我國的社會轉型期，受世界格局的深刻變化和國內改革深入發展的影響，在各種思潮相互激蕩、不同文化相互交融的形勢下，人的政治信仰、思想觀念、價值取向、行為規范和處世方式等方面呈現出多元化發展趨勢。總之，市場經濟、互聯網信息技術的發展以及個人自身生存發展狀況等問題都是影響青年教師價值觀的重要因素。

二、高校工會培育青年教師社會主義核心價值觀的途徑

高校工會是黨聯系教職工群眾的橋梁和紐帶，在培育青年教師社會主義核心價值觀方面具有獨特的優勢。要針對當前高校青年教師存在的問題，以工會作為平臺，找準著力點，完善工會職能，創新工作內容，采取措施進一步強化對青年教師社會主義核心價值觀教育，積極培育社會主義核心價值觀。

（一）注重內涵，加強高校工會自身建設

高校工會要學習貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會和中國工會十六大精神，以改革創新精神推進工會自身建設，加強工會干部隊伍建設，提高工會干部整體素質，注重理論研究、實踐探索和制度創新，努力創建學習型、服務型和創新型工會組織。工會在圍繞學校工作中心、服務教育教學大局、服務全體教職員工方面做文章，尤其是把青年教師作為重點服務的群體，努力出實招辦實事，不斷提升服務教職工的層次和水平。積極構建科學、務實、高效的工會服務體系，增強工會工作的凝聚力和吸引力，提高更好維護和發展教職工權益的能力，切實發揮聯系職工群眾的橋梁紐帶作用，為青年教師社會主義核心價值觀的培育打下堅實而有效的基礎。

（二）搭建平臺，加強宣傳和教育

高校工會要大力培育和踐行社會主義核心價值觀，在黨委領導下，加強思想政治工作，用主流價值觀占領思想陣地。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，使社會主義核心價值觀融入青年教師現實生活和精神世界。同時，大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量。[2]要在青年教師中深入開展社會主義核心價值觀教育實踐活動，精心設計、認真組織教育和實踐的載體，通過舉辦報告會、交流會、培訓班、知識競賽、演講征文、青年教師發展論壇等活動，把學習教育活動不斷引向深入。創造宣傳環境，營造教育氛圍，發揮報刊、網站、宣傳欄、展板、電子屏等陣地作用，廣泛而深入地宣傳社會主義核心價值觀。

在對青年教師社會主義核心價值觀培育過程中，高校工會要著重發揮榜樣教育的示范、啟迪、激勵和引領等作用，積極弘揚高尚師德，引導青年自覺踐行“學為人師，行為世范”的準則。大力宣傳在社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德方面涌現出來的優秀人物，宣傳師德楷模的先進事跡，用他們品質感召青年職工，影響青年教師，帶動全體青年教師共同進步。開展“師德標兵”、“三育人”標兵、“道德模范”和“和諧家庭”等榮譽的評選活動，凝聚正能量，在全校范圍內營造愛崗敬業、樂于奉獻、教書育人的良好氛圍，以此來推進社會公德、職業道德建設，弘揚時代主旋律，推動青年教師素質的提高。

（三）注重培養，幫助青年教師全面發展

師德是教師在從事教育實踐活動中必須遵守的行為規范和道德準則，是教師工作的精髓，是教師整體素質的核心內容。高校工會要把師德建設作為培育青年教師社會主義核心價值觀的主要抓手，結合工會自身的組織優勢，貫徹落實《高等學校教師職業道德規范》，按照“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的要求，結合社會主義核心價值觀內容，加強師德師風建設。嚴抓青年教師職業道德規范，嚴格職業行為，提高職業素質，提煉職業精神。要認真學習貫徹中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》（教黨[2013] 12號），努力提高青年教師愛崗敬業、服務奉獻的意識。開展師德先進個人、道德模范等評比表彰和宣傳教育活動，為青年教師樹立學習的典型，幫助他們形成良好的職業態度。

高校工會要進一步關注青年教師成長，做好發展性服務，積極為青年教師縮短教學“磨合期”創造條件，為其快速成長創設平臺、鋪路搭橋。工會組織把建功立業競賽作為激發職工創造活力、提升職工素質的重要載體，積極爭取學校黨政支持，不斷拓寬活動領域，推動形成競賽活動的長效機制，把青年職工吸引到各類職業技能競賽中來。如開展青年教師教學競賽、教學經驗交流會、示范教學觀摩會、輔導員職業技能大賽、實驗技能和科技創新競賽等比賽，助力青年教師的成長和發展，全面提升青年教師的教學水平和創新能力。在學校加強與學生、科研等部門聯合，組織青年教師參與家訪、科研立項、企業鍛煉、“三下鄉”社會實踐和志愿服務等活動，讓他們走進基層，服務群眾，奉獻社會，鍛煉自我。

（四）以人為本，解決青年教師實際困難

青年教師在學習、工作和生活等方面難免會遇到問題和困難，工會應以人為本，關注青年教師成長，關心他們發展。工會以召開青年教師座談會、問卷調查等方式開展調查研究，傾聽他們的心聲，全面了解他們的思想動態，及時掌握青年教師面臨的最困難最關心最憂慮的實際問題，客觀準確地反映教職工的呼聲。建立健全關懷、激勵、幫扶等各項制度機制，在學習上為他們創造良好條件，營造良好學習氛圍及提供鍛煉的機會。在工作上為其搭建平臺，開展“結對子”“傳幫帶”等活動，給予思想、業務等方面的指導。在生活上為困難青年教師開展幫扶、送溫暖活動，進行法律服務、心理咨詢。在人文素養、職業生涯發展、職務晉升及子女入學、收入待遇等方面提供更多符合青年教師實際需求的高水平服務，使他們感受到組織的關心和集體的溫暖，增強他們的歸屬感和責任感。

大力推進教（職）代會和校（院）務公開的制度化和規范化，健全完善民主管理機制，保障教職工管理和監督的民主權利，推進民主管理制度化和規范化建設，切實維護好發展好職工合法權益。努力落實職工的知情權、參與權、表達權和監督權。落實教代會中一線教師代表比例要占60%以上的要求，職代會代表青年教師要有一定的比例，讓青年教師廣泛參與，積極作為，建言獻策。構建服務職工工作體系，充分利用學校“兩會”渠道，通過提出提案議案等形式，推動涉及教職工切身利益等工作中重點和難點問題解決，扎扎實實為教職工做好事、辦實事、解難事，推動學校教育事業和工會工作的科學發展。

（五）完善職工之家，打造青年教師的幸福家園

高校建設校級“職工之家”以及院(系)“職工小家”是工會組織密切聯系廣大教職工的重要平臺。[3]工會要積極爭取黨政的支持，加大對“職工之家”硬件和軟件經費投入，為教師活動提供場地和設施，提供多樣化的服務。對青年教師在學習、工作和生活上存在的問題和困難開展有針對性的指導、幫扶等活動，使青年教師真正感受到工會組織是最可信任的“職工之家”、職工干部是最可信賴的“娘家人”。

工會以職工之家建設為抓手，開展“黨政工共建一個家”活動，結合青年教師的特點，開展形式多樣的文體活動，通過休閑活動緩解工作壓力，在運動健身的同時磨煉意志，以比賽競技的方式激發團隊合作意識和集體榮譽感。工會以職工小家為平臺，以活動為載體，為青年教師豐富業務文化生活的同時，也提供人與人交流的機會，促進人際間的和諧，增進誠信和友善。

（六）加強理論研究，注重相關成果轉化

高校工會要為工會干部和廣大青年教師提供理論研究平臺，以推動實際問題的解決為導向，注重工作經驗的積累，加強理論聯系實際，圍繞工會建設的難點問題和涉及青年教職工切身利益的熱點問題，深入開展調查研究，組織好理論研究課題申報、工會教代會理論研究項目及論文征集工作。還要把優秀的調研成果轉化為決策參考，轉化為服務基層、服務一線教師的成果。

工會組織要進一步建立健全理論研究和調研成果評選的工作機制，積極開展理論成果評選和表彰活動。課題研究立項面向廣大一線教師，鼓勵廣大教師尤其是青年教師積極參與工會、教代會工作的理論研究，不斷提升工會、教代會理論研究水平，提高解決實際問題的能力，為學校科學發展做貢獻。

三、結語

高校工會注重青年教師社會主義核心價值觀培育工作，促進青年教師健康成長和全面發展，是實現學校科學發展的需要，也是新時期“立德樹人”工作的需要，更是實現中華民族偉大復興中國夢的需要。因此，高校工會要高度重視青年教師的價值觀培育工作，堅持用先進思想和模范行為影響和帶動青年教師，不斷激發他們為實現中國夢而努力奮進的正能量，引導他們自覺踐行社會主義核心價值觀，真正成為社會主義核心價值觀的倡導者、踐行者、示范者和傳承者。

參考文獻：

[1]湖北省教育工會課題組.高校青年教師政治信仰現狀與對策[J].中國教工,2014,（2）：32.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[R].中國共產黨第十八次全國代表大會報告,2012-11-08.

[3]洪江如,王洪.建設職工之家促進和諧發展——以安徽理工大學為例[J].安徽理工大學學報（社會科學版）, 2011，（4）：63.

（責任編輯：王友才）

【職工問題研究】

作者簡介：紀旭（1978-），男，蒙古族，遼寧鳳城人，法學碩士，安徽理工大學化學工程學院工會副主席，講師。

收稿日期：2015-11-20

[中圖分類號]D412.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095—7416（2016）01—0037—03

[基金項目]安徽理工大學2014年度工會教代會工作理論研究課題立項重點項目。