初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探究

◎梁洪萬

(江蘇省沭陽縣塘溝中學(xué)，江蘇 沭陽 223600)

初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探究

◎梁洪萬

(江蘇省沭陽縣塘溝中學(xué)，江蘇 沭陽 223600)

隨著新課程的實施，素質(zhì)教育的推進，教師的教育理念，教學(xué)方法也發(fā)生了深刻的變化.素質(zhì)教育逐漸深入人心，越來越得到社會的重視和關(guān)注.趨于生活化的情境教學(xué)已被眾多教師所肯定，被社會所認可.在情境教學(xué)模式下，教師通過“情感”來搭建與學(xué)生溝通的橋梁，將真實、形象的虛擬情境在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義.

情境教學(xué)；趣味；教學(xué)質(zhì)量

生活化的教學(xué)情境充分體現(xiàn)了人本主義教育思想，備受廣大教師認可和關(guān)注，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用；情境教學(xué)模式的特殊性決定了其在教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價值，教師在該模式下通過“情感”來搭建溝通的橋梁，將真實、形象的虛擬情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中，其具有的人文特質(zhì)非常濃厚，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著十分重要的意義.

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

情境教學(xué)法以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的積極性與主動性充分發(fā)揮出來，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，對問題進行分析與探究，最終使問題得到解決，可見這種教學(xué)方式能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的影響.

然而，就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有的教師對情境教學(xué)的直觀性、形象性過分重視，沒有將情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，導(dǎo)致一味追求教學(xué)情境而違背了教學(xué)初衷，沒有發(fā)揮作用.有的在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，盲目追求學(xué)生興趣愛好，在課堂教學(xué)活動中頻繁使用視頻、圖片、對話等與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，占用課堂教學(xué)寶貴的時間，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果.還有的教師在情境教學(xué)的應(yīng)用中，對教學(xué)目標不明確，導(dǎo)致情境教學(xué)的目的性缺失，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，教學(xué)效果嚴重違背教學(xué)目的，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，教師必須能夠?qū)η榫辰虒W(xué)方法有一個正確的認識，促使情境教學(xué)法的有效性開展，進而提高學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，提高課堂教學(xué)的有效性.

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

眾所周知，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥乏味，初中數(shù)學(xué)教師如果想要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，就必須能夠采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動實踐中，不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法具有很高的應(yīng)用價值，在教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵作用.在情境教學(xué)法應(yīng)用過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是一個重要決定因素；因此，教師在教學(xué)中必須能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)思想貫穿于整個課程之中，在課堂中充分考慮課堂教學(xué)是否能夠做到吸引學(xué)生注意力，是否能夠為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助；只有這樣才能夠進一步增強學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，實現(xiàn)情境教學(xué)的最終目標.

(一)正確認識情境教學(xué)的內(nèi)涵

在特定情境下，知識所發(fā)揮的作用要能夠得到體現(xiàn).為了促使情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分為課堂教學(xué)服務(wù)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須能夠?qū)ζ鋬?nèi)涵有一個正確的認識.而以人本主義思想為心理基礎(chǔ)的情境教學(xué)方法，對人的價值、創(chuàng)造性以及自我實現(xiàn)等因素進行了研究，并據(jù)此進行教學(xué)活動的開展，對于人的主觀性有著很高的重視.

在初中數(shù)學(xué)課堂中，為了充分引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生求知欲，教師就需要將情境呈現(xiàn)出來.關(guān)于數(shù)學(xué)情境教學(xué)的內(nèi)容，可以有以下理解：基于學(xué)生的實際生活與認知能力，采用情感調(diào)節(jié)的方式，對數(shù)學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、主動性以及自主性得到提升的教學(xué)方法.教師必須對情境教學(xué)的內(nèi)涵有一個正確的認識，才能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

(二)科學(xué)創(chuàng)設(shè)趨于生活化的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)需要將教材中的知識內(nèi)容結(jié)合到一起，對實際生活中具有價值的事物進行挖掘.值得一提的是，教材本身肯定存在不足，參考書并非標準答案，因此教材只是我們在開展課堂教學(xué)活動中利用的一種教學(xué)資源，在教學(xué)中，教師對教材要能夠加以充分利用，而不能盲目迷信教材.在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師首先要能夠明確課堂教學(xué)目標，數(shù)學(xué)情境的設(shè)計要能夠體現(xiàn)學(xué)生生活實際，趨于生活化，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究與解決，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提升.

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，必須注重其合理性與科學(xué)性.在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并對知識遷移予以重視，加強實際應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè).同時還要做好懸念與疑點的巧妙設(shè)置，激發(fā)學(xué)生求知欲.再者，還要注重與學(xué)生的交流與互動，營造良好的課堂氛圍.并且可以與其他方面知識結(jié)合到一起，提高數(shù)學(xué)情境的趣味性.此外，應(yīng)加強先進技術(shù)的應(yīng)用，提高情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)質(zhì)量與效果.

總而言之，情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的應(yīng)用價值，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)對情境教學(xué)的應(yīng)用所存在一些問題，影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.作為教師理應(yīng)對此予以重視，認真分析其應(yīng)用所存在的不足，并提出相應(yīng)的改進措施，使情境教學(xué)有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供強有力的保證.