快樂數學，趣味學習
——游戲教學法在小學低年級數學中的應用策略

◎連培珍

(福建省泉州市泉港區第三實驗小學，福建 泉州 362800)

快樂數學，趣味學習
——游戲教學法在小學低年級數學中的應用策略

◎連培珍

(福建省泉州市泉港區第三實驗小學，福建 泉州 362800)

小學低年級教學過程，不僅能很好突出教師和學生一教一學的交流關系，也很好地體現了學生和學生之間互相學習、共同進步的關系.但是，大部分的教師在進行小學低年級數學教學時，通常會利用大半節課的時間來解釋相關概念或講解習題，致使學生產生抗拒心理，從而對數學公式與結論以及習題記憶、練習的興趣不大.因此，就可以應用游戲教學的方式來增強教學趣味性從而提高學生積極性.

小學生；游戲教學；應用策略

一、小學低年級數學中游戲教學的重要性

(一)提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師.”學生只有產生學習興趣，才具有學習動力，才能主動地去思考、去學習.由此，小學數學教師就可以在充分了解所教學生的各種情況的基礎上，構思設計出適合于小學生心理特征與智力水平并能夠激發出學生興趣的別出心裁的數學游戲，進而令學生對新課程產生好奇與興趣，最終達到使學生主動學生的目的.

(二)活躍課堂氣氛

一般而言，教師只要在課堂中營造一種歡快、活躍的學習氛圍，就能極大地激發出學生的學習興趣，在這種情況下就能提高數學教師的授課效率，并提升學生的學習效率.為此，數學教師就可以將集趣味與有效為一體的游戲教學應用在課堂中，以此來促進教師教學.

(三)注重教師教學創新

數學教師要明確的一點是，游戲教學的趣味性在于創新，不同的時間、不同的課程就需要采用不同的游戲及教學模式，由此才能最大限度地實現教學目的.所以，在應用游戲教學的同時，也需要對教學模式進行研究，以期摸索出更新穎、更有效的教學模式.

二、游戲教學法在小學低年級數學中的應用策略

(一)激發學生的學習興趣

興趣是激發靈性、強化悟性的靈藥.其不但能夠提高學生學習的積極性與主動性，還能為學生提高源源不斷的學習動力.教學藝術強調的是激發、鼓舞學生對新課程的學習興趣，教師應令學生在對新課程學習之初，就對新課程產生良好的學習興趣與學習態度.如此一來，就能為學生營造良好的數學學習環境，極大地激發學生學習的興趣.

比如：在教授“6的認識”時，就有一位教師以公園為依托，從而設計出一種叫“游公園”的游戲.老師說：“孩子們，你們都想游公園嗎？”這時孩子們會理所當然地回答：“想.”“好，老師這就以一種神奇的方法帶你們暢游公園，看好了孩子們.”說完之后，教師就可以利用投影儀，從而將公園里的各種動物圖投放到教學屏幕上，令學生仔細觀摩.待學生們看完后，教師就提問：“孩子們能從動物身上找出‘6’嗎？”此時學生就會積極回答，答案各種各樣.如：動物有四只腳兩只耳朵，加起來是6；又如：一只孔雀有一雙翅膀，三只孔雀就有三雙翅膀也就是6只翅膀……如此，不但能為學生提供一種良好有趣的學習氛圍，也能極大地激發學生對數學學習的興趣，從而提高學習的積極性與主動性，同時也培養了學生的觀察能力.

(二)提高學生知識應用能力

數學知識與實際生活具有息息相關的關系，培養學生觀察生活的能力，從而提高其將數學運用到實際生活上的能力，這對強化學生的數學知識的掌握程度非常有幫助，所以在進行游戲教學時，教師們要注重對生活元素的提取，將學生們熟悉的生活元素融入游戲中，從而提高游戲的“親切感”及趣味性.同時，利用游戲教學模式，不但能使學生自主地從生活中找到數學元素，發現數學知識，并將所學知識應用到游戲中，還能極大地強化、提升學生的知識綜合應用能力.

比如，教師在對“人民幣”這一課程進行講解時，就可以在班級中設計“班級幣”，賦予其人民幣類似的功能，對學生們說，“班級幣可以在班級里用于貨物購買、找零活動……”如此就能利用游戲的趣味性、新穎性給學生帶來深刻的印象，從而促進學生迅速理解人民幣的概念及掌握有關知識，同時也能為學生在生活中正確使用人民幣奠定基礎.

(三)通過游戲維持課堂氛圍

雖然低年級學生對任何事物都具有強烈的好奇心，但其不能長久地保持注意力，容易被其他事物干擾.同時在課堂上，也通常會表現出精神不足、注意力不集中等.所以，教師在教學過程中就可以靈活運用游戲，采用游戲穿插的方式，不同的時間采用不同的游戲，從而將整個授課過程設計成為一連串游戲教學的過程，如此就能持續不斷給學生帶來新鮮感，從而維持其注意力，進而令學生跟上授課節奏并不斷地去思考與理解授課知識，最終達到培養學生良好的思維習慣的目的.

例如，教師在教授“余數的除法”這部分內容時，就可以針對那些注意力不集中的學生展開“小豬與大灰狼”的游戲，具體規則為：大灰狼想要將小豬吃掉，小豬為了避免被吃掉就需要聯合起來集中力量共同對抗大灰狼.此時就可以叫7名開小差的學生上臺扮演“小豬”，臺下的學生就問老師：“大灰狼要吃幾只小豬才停止？”老師回答：“3只.”于是令7名學生在講臺上站成一排，在令臺下的學生用除法公式：7÷3=2(組)……1(人).由此教師在游戲中頻繁地更換“小豬”的只數，以及需被吃“小豬”的只數，從而令學生在游戲中不斷地使用除法公式，進而提高學生對余數的除法的概念的理解程度.所以，不但能活躍課堂學習氛圍，也能集中學生的注意力，使其全神貫注地參與到課堂學習中來，最終達到使其迅速掌握余數的除法這一部分內容的目的.

三、總 結

在小學低年級的數學教學中，應用游戲教學的方法，教師結合學生實際情況與課本內容，從而設計出形式多樣的教學情境，就能極大地激發學生對學習內容的好奇心，使得學生能全身心地參與到課堂中來，以此令學生產生學習興趣與動力.如此，不但有助于教師進行授課，提高授課效率，也能強化學生數學創新意識，提升學習效率.所以，教師在進行授課時，就要注重游戲教學方法的應用，從而去激發學生學習興趣，并培養學生觀察能力、知識實際應用能力，最終達到全面提高其自身素質的目的.