學用結合，建構生活化數學課堂

◎錢永泰

(云南省保山市龍陵縣象達鎮赧灑小學，云南 保山 678304)

學用結合，建構生活化數學課堂

◎錢永泰

(云南省保山市龍陵縣象達鎮赧灑小學，云南 保山 678304)

作為一名小學教師，筆者多年來立足教學課堂，深入進行課改探索，為提升課堂教學的有效性做出了自己的努力.本文中，筆者以人教版小學數學為例，結合自己的教學實踐，從體驗教學、情境創設、課外實踐等幾個方面展開論述，見識淺陋，敬請諸位指教.

生活化；小學數學；教學策略

在小學的教學科目里，數學一直是教學的難點和重點.小學生的年齡層次偏低，邏輯思維沒有得到全方位的提高和培養，基本的數學思維還沒有形成，但數學又離不開邏輯性的思考和知識框架的搭建，這一矛盾就造成了學生在知識理解上的門檻，讓學生對數學失去興趣，產生厭煩情緒.因此，小學數學課堂教學一定要注重方式方法，將多種教學資源有機組合，以生活化為切入點，盡可能地降低學生的接受門檻.那么，如何在日常教學過程中，進行生活化數學的建構呢？

一、結合體驗，生動導入

小學生相對而言自我控制能力較差，在課堂上注意力難以保持長時間的集中，教師如果在課堂導入的過程中，不能很好地抓住學生的興趣點，引起學生的主動參與，課堂教學效果往往就會不盡如人意.對學生而言，如果將課本中抽象的知識與生活中常見的事例進行結合，讓學生擺脫對數學慣有的枯燥、抽象的印象，必然能讓學生眼前一亮，從而達到良好的課堂引入效果.

例如，在人教版小學數學六年級“圓柱與圓錐”這一課中，我在充分研究了教材之后發現，如果能夠借助學生原有的生活體驗，使圓柱與之匹配，必然能夠讓學生很快地理解了圓柱的概念，化抽象為具體，因此，我進行了這樣的嘗試.課堂開始之前，教師可以利用多媒體設備，先向學生展示一些圓柱形的建筑物、日常生活用品等，讓學生主動進行觀察，然后拋出問題：這些東西都有什么共同點呢？學生紛紛表示，這些物品都有弧度，都跟柱子一樣.教師便借機向學生講授圓柱體的概念.為了讓學生能夠進一步理解圓柱體的組成，教師可以拿出一沓長方形卡紙，讓學生用鉛筆貼住一邊，然后轉動鉛筆，觀察得出來的卡紙的形狀.通過這樣的方式，學生從另一個角度認識到了圓柱體，直觀感受到了長方形的長、寬、高與圓柱體的關系，很快就接受了課本上關于圓柱體的一系列公式，教學效率大大提高.

通過結合學生的生活體驗進行課堂導入，能夠在極大程度上避免學生的抗拒心理，拉近學生與數學的距離，讓學生在自主探究中主動獲取知識.數學的教學應當是現實的，是有意義的，是能夠在生活中得到印證的，結合生活體驗的課堂導入模式，很好地踐行了這個教學理念.

二、創設情境，抽象建模

數學從生活中來，也必然要到生活中去，如果數學不能夠解決生活中的問題，那就變成了空中樓閣，失去了根基與意義.因此，教師在教學過程中，要人為地為學生創設知識應用的情境，培養學生的數學應用意識和建模意識，讓學生養成良好的數學應用習慣.

例如，在六年級下冊的“綜合應用：自行車里的數學”這一教學模塊中，就可以進行這樣的課堂設計.教師在上課前，先給學生播放一段自行車前進的視頻，然后讓學生自由結組進行探討：自行車蹬一圈的話，究竟能夠走多遠？有的學生表示，可以直接在地上進行測量，但馬上就遭到了很多學生的反駁，說這樣測量誤差很大.這時，教師要引導學生建立這樣一個公式：后齒輪轉的圈數×后齒輪的齒數=前齒輪轉的圈數×前齒輪的齒數，避免學生進入探討兩個車輪是否相同的誤區.在學生討論一段時間之后，教師再通過提問的方式，逐步引導學生建立：一圈自行車前進的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數∶后齒輪的齒數)這樣的數學模型，讓學生收集數據，按照模型進行計算和求證.

通過這樣的設計，學生初步感受到模型的意義，也領悟到數學在生活中的實際意義，從而引發更深一層的對數學的熱愛，達到良好的教學效果.

三、課外實踐，強化應用

知識是從實踐中產生的，如果教師把教學空間束縛在教室里，只是讓學生死記硬背，必然是不科學的，也達不到良好的教學效果.在數學教學過程中，如果結合生活中的實踐，讓學生進行數學應用，必然能極大地提高課堂教學效率.

例如，在人教版小學數學“百分數(二)”這一章節的教學過程中，就可以有這樣的教學思路.為了讓學生盡快理解百分數，教師可以引入折扣、成數、稅率和利息的概念，讓學生結合具體的案例進行實際應用和計算.比如在折扣實踐上，教師可以讓學生到商店里去詢問商品的折扣情況和原始價格，并進行計算.在實踐過程中發現，很多學生將九折理解為原價減去十分之九而并不是原價的90%，教師可以及時糾正，并順勢拋出問題，那如果購買一件九折的商品，消費者可以節約多少錢呢？這些錢占原價的百分之幾呢？這樣，學生對百分數的理解就得到了進一步的深化.最終，教師可以給學生指出在以上教學過程中，學生所有的計算過程，其實質就是求“一個數的百分之幾是多少”這樣一個問題.這樣，學生不僅對百分數理解透徹，也掌握了“原價×折扣=現價”這一極具應用意義的公式，一舉多得.

通過課外實踐活動進行數學應用的強化，是對學生能動性的最大限度發揮，能夠讓學生在自主活動中鞏固已有的知識體系，讓學生真正明白所學知識的框架和思路，從而以一個更高的視角，來進行日常教學任務的學習，從而降低知識的理解難度.

當然，在小學數學的教學課堂上，進行生活化課堂的構建必須要建立在課堂教學內容的基礎上，不管運用怎樣的形式進行教學設計，都必須實現與教學文本的充分對接，避免讓課堂教學形式化，教師應當在教學大綱和課改精神的指導下，不斷進行小學數學教學多元化的探索，努力實現教學資源的特色運用，努力打造高效的數學教學課堂，努力回歸小學教學的實質.

[1]呂秀俊.對新課標下小學數學生活化的探究[J].內蒙古師范大學學報，2010(3).

[2]溫從虎.小學課堂教學生活化的探究[J].小學教學參考，2013(15).