對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識

◎蘇 周

(安徽省巢湖市光明小學(xué),安徽 巢湖 238000)

對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識

◎蘇 周

(安徽省巢湖市光明小學(xué),安徽 巢湖 238000)

多媒體教學(xué)越來越受到教師的喜愛，現(xiàn)實(shí)小學(xué)教學(xué)多媒體的使用卻存在一定的誤區(qū)，如給學(xué)生帶來過多刺激、過重壓力，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果等，所以應(yīng)當(dāng)及時加以修正.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)興趣；直觀理解，突破重難點(diǎn)等，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，有力地促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成.

多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是“班班通”的普及，多媒體教學(xué)越來越受到教師們的青睞，更多的教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到了自己的實(shí)際教學(xué)中.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式.這一技術(shù)的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，教師有效地組織課堂教學(xué)都發(fā)揮著巨大的作用.然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中多媒體的使用存在盲目性，給學(xué)生帶來過多刺激、過重壓力，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而影響學(xué)習(xí)效果.這就促使我們思考，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣有效地使用多媒體.

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效.要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去.”[1]這就要求我們的數(shù)學(xué)老師要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探索如何利用多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.不少學(xué)校建設(shè)了先進(jìn)的多媒體，每個教室都有配套設(shè)施，老師也都嘗試著使用多媒體，但從目前多媒體在我們數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用效果來看，仍有不少值得探討的問題.如何正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還需要我們進(jìn)一步地思考.

一、對傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的認(rèn)識

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師”為中心.它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師組織課堂教學(xué)以及對學(xué)生的掌控；但它也存在自身缺陷，這種模式容易置學(xué)生于被動，不能發(fā)揮其主觀能動性，學(xué)生只能被動地接受知識，這與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展產(chǎn)生了矛盾，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[2].

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，多媒體教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來.這種教學(xué)模式在多媒體技術(shù)的支持下，將文字、圖形、聲音、動畫等信息有效地結(jié)合起來，使學(xué)生接觸到更多的信息.也使得教師成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，這對學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，但也存在一些令人擔(dān)憂的問題[3].

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

(一)流于形式，濫用多媒體

現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師越來越多，這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了大家的認(rèn)可，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課.在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)到課件中，教師上課時只是在講解課件，不能和學(xué)生形成有效的互動，即使學(xué)生有新的想法，但很快就會被教師引入既定的課件思路中去，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.這種認(rèn)識和做法過分強(qiáng)調(diào)了多媒體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，而忽視了教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的情感交流.而且我們所使用的多媒體課件很多來自于網(wǎng)絡(luò)，老師們通過改編這些課件，使得大體上符合我們的學(xué)生實(shí)際以后，就搬進(jìn)了我們的課堂.在教學(xué)過程中，難免出現(xiàn)動畫演示不協(xié)調(diào)，風(fēng)鈴聲、打字聲、爆破聲……聲聲入耳，這些效果的濫用分散了學(xué)生們的注意力，實(shí)際教學(xué)效果并不理想.

(二)缺乏靈活性，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制

一般教師都有這樣一種感受，課堂教學(xué)中并不一定完全按照教案設(shè)計(jì)的那樣講授，在師生互動中可能產(chǎn)生靈感或者臨時出現(xiàn)的一個好的想法，就會改變原來講課的思路，而是沿著另一種更好的思路講下去.但使用多媒體教學(xué)后，不少教師有了依賴性，這種靈活性就受到了限制.多媒體教學(xué)中，學(xué)生接收到的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)倍，這些海量信息充斥著課堂，學(xué)生只顧接受信息，無暇深入思考，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展極為不利.

三、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.調(diào)動教學(xué)對象的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段.小學(xué)生的心理特點(diǎn)是對感興趣的對象樂于去尋根求源，往往樂此不疲.多媒體教學(xué)的巧妙使用可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)習(xí)效率自然會提高.在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合理利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動、形象.通過教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生能很快進(jìn)入探索主題，并自覺形成合作學(xué)習(xí)，共同探索知識的奧妙，使課堂氣氛變得輕松活躍.

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，用多媒體出示一張情境圖：某個周末，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外野餐，他們有的帶來了香蕉，有的帶來了礦泉水，有的帶來了生日蛋糕，他們該怎樣分享這些食物呢？當(dāng)這幅情境圖出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生們幾乎異口同聲地發(fā)出了“哇哦……”，這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音，很顯然，他們對這個情境表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛一下子活躍了起來，接下來我只需要對他們適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就輕松完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下課鈴響起，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡.

(二)直觀理解，突破重難點(diǎn)

對于抽象事物遠(yuǎn)不及直觀事物那么容易接受，小學(xué)生還處于直觀思維向抽象思維過渡階段，特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較容易理解.在教學(xué)中盡可能多地使用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的形象，使他們借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識.

在教學(xué)“認(rèn)識時分秒”時，辦公室的前輩們告訴我，這節(jié)課是個難點(diǎn)，經(jīng)常一節(jié)課講下來，學(xué)生的反饋很不理想.我仔細(xì)研究了一下，教師一般通過實(shí)物鐘表給學(xué)生們做演示，實(shí)物鐘表一般不會太大，鐘面上的60個小格更小，學(xué)生根本看不清楚，而且，教師都是通過手撥動時針分針來演示，很難控制得那么精確，自然影響學(xué)生的觀察和理解，教學(xué)效果顯然不會太好；于是我用多媒體展示了一塊大鐘面，通過動畫演示了時分秒之間的關(guān)系，化抽象為直觀，讓學(xué)生感到既生動又形象，學(xué)生們學(xué)得輕松，教學(xué)效果也比較理想.只要我們能合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，把抽象的概念形象化，就能有效地提高課堂效率.

(三)傳統(tǒng)教學(xué)無法超越的動態(tài)演示

在日常教學(xué)過程中，運(yùn)用豐富的多媒體資源和動態(tài)圖像演示，可以把高度抽象的知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，它還有較強(qiáng)的刺激作用，使學(xué)生在經(jīng)歷這樣的情境之后，印象深刻，有助于學(xué)生理解知識的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的融會貫通.

在教學(xué)“圓柱體的體積”時，學(xué)生對于“將一個圓柱體沿底面直徑方向平均等分的份數(shù)越多、拼成的圖形就越接近于長方體”這一點(diǎn)比較難理解，如果通過實(shí)物來操作，也有其局限性.教學(xué)中，我利用多媒體課件制作了動態(tài)演示課件，分別演示將一個圓柱體沿底面直徑方向平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成類似于長方體的圖形，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識到，將一個圓柱體等分的份數(shù)越多，所拼成的圖形就越來越接近長方體.這些是傳統(tǒng)教學(xué)無法超越的，它能在最短時間內(nèi)幫助學(xué)生從抽象到直觀的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率.

四、運(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

(一)要體現(xiàn)“以人為本”的理念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程.有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.”[1]任何教學(xué)手段的使用，尤其在使用多媒體教學(xué)中，應(yīng)始終把握“以人文本”的原則.領(lǐng)悟新課程改革精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供保障.所以，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂使用，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展水平為前提，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，做到畫面簡潔，內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確，圖像、動畫有效.保持良好的師生信息交流互動，注重師生間的情感交流和知識重難點(diǎn)的突出和化解.

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”無論何種教學(xué)模式，無論教師采用什么樣的教學(xué)手段，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí).多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要各取所長，了解它們在激發(fā)學(xué)生興趣方面的各自優(yōu)勢，合理地進(jìn)行選擇.還要結(jié)合教材內(nèi)容，有選擇地使用多媒體，注意不同學(xué)段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求，切實(shí)做到因材施教，最大限度地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢.

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義重大，合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的固有長處，并恰當(dāng)發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，將多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代教學(xué)手段多方面的功能挖掘出來，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，達(dá)到理想的教學(xué)效果.運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體使用的根本所在，這對于小學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要意義.

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]尹文明.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2013(5).

[3]程曉玲.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(3).