職業教育創新創業教育模式探討

湯愛麗

（柳州鐵道職業技術學院　 廣西柳州　545616）

職業教育創新創業教育模式探討

湯愛麗

（柳州鐵道職業技術學院 廣西柳州545616）

隨著經濟全球化，21世紀全球的競爭越來越激烈，對人才的要求要是越來越高。創新創業教育模式成為了當下職業教育面對全球化人才競爭的主要途徑，也是培養更多的創新型人才的重要方法。本文通過對創新創業教育的含義及現狀表征的分析，發現創業教育的不足之處，并提出相應的建議。

職業教育 創新創業 教育模式 探討

創新創業教育就是通過培養受教育者的創業理念、學習創業知識和形成創業品質，讓受教育者愿意投身于創業中，使他們擁有創業的能力，從而使他們成為創業者。隨著職業學校的規模越來越大，職業教育成為了我國高等教育中不可缺少的一部分。近年來，學校和社會也加大了對職業教育學生創新創業的培養，并且對教育模式進行了探討，但是仍然存在著不足之處。那么，如何在這種情況下，找準創新創業教育人才的定位，完善職業教育創新創業教育模式，為職業教育學校培養出更多優秀的創新創業人才，成為了當前教育模式下迫在眉睫的重點問題。

1　職業教育院校創業教育現狀表征

1.1創新創業教育起步晚

創新創業教育模式在英國、美國和印度的應用較早，創業教育甚至融合在它們的小學教育中，可見這些國家的創新創業教育制度已經相當健全。然而，創業教育在我國的起步是在1997年，相對于這些國家來說就相對較晚。在創業教育的發展歷程中，試點院校和大部分的職業學校都進行了實踐探索[1]。

1.2創新創業教育缺乏政策支持

政策的支持力度決定了創新創業教育開展的進度。在我國的創業教育的過程中，學校實行不完全學分制，這種方式就造成了學生如果要創業就要耽誤學習的情況，從而阻礙了大學生創業。在學生開始參加工作時，政府也沒有拿出具體的針對學生創業的方針政策，比如：小額貸款、場地服務、創業免稅等。政府沒有做到鼓勵、支持學生創業。

1.3創新創業教育重視不足

很多學校都姿勢把學生創業教育當做是指導就業的學習內容，對創業教育的重視度不足，導致了教師在教課時出現應付公事的現象。學校的專業的創新創業教師太少，無法達到創業教育的目標。

2　職業教育開展創新創業教育的意義

職業教育的辦學指導思想和目的是，突出學生能力、強調學生素質、面向現代化市場。在現階段的就業環境中，出現了大學生就業難的現象，引起了國家社會和學校的重視。職業教育創新創業并不是要求每個學生都要去創業，而是注重培養學生的創業能力，可以在學生選擇創業的時候，提供支持。通過創新創業教育，給學生提供更多的謀生技巧和方法[2]。其中，要特別強調注重學生的創新創業教育和技能的培訓，支持畢業生去創業，不但可以解決自己的就業問題，還可以為其他就業者提供工作機會，減輕工業壓力，減少失業、待業率，解決大學生就業難問題。

創新創業教育，有助于職業院校改善教學方法、轉變教學觀念。隨著素質教育的普及和課程教育的改革，我國教育方式由原來的應試教育逐漸轉變為以創新創業教育模式為關鍵的教育模式。職業教育學校實行創新創業教育，能夠讓學生充分發揮個性、提升個人境界，使學生擁有更廣闊的空間和更大的范圍去發揮個性。同時，也是職業院校不斷創新教學方法，深化教育改革的關鍵。

開展創新創業教育，使學生不再是單純的成為接受知識的個體，而是通過這種教育模式，使學生成為具有創新能力和創造能力的主體。在市場新經濟形式下，企業招聘考慮最多的就是大學生是不是可以給企業帶來經濟利益。招聘的要求也從原來的重視學歷到素質和學歷要同時具備，甚至有些企業只看重員工的素質能力，這就給職業院校的學生帶來了機遇。企業的發展要靠不斷創新的技術和人才，因此，學生一定要注重提高自己的文化素質和創新能力，這樣才有可能在企業得到發展。

3　國外的創業教育的啟示

美國的創業教育課程，開始實施時是在20世紀70年代初期。它所表現的特征就是：社會各階層和政府的支持力度大，還創辦了創業教學基金；注重學生的創業意識；教學方式靈活多樣，注重實踐和應用，創辦了創業計劃大賽；配置創業教育師資隊伍，吸引各界創業精英兼職教學。

英國的創業教育通過建立獎勵基金制度來推進創業事業的發展；注重對創業教材的研究開發；注重開發創業教育課程；注重教學指導思想；使用多樣化的教育評價系統；創辦網絡援助。

國外對創新創業教育發展的先進經驗都值得我們借鑒，它們都是通過不同的教育方式，摸索出屬于自己國家的學生創業之路。在我國的創業教育發展的過程中，我們摒棄傳統的教學模式，不斷創新教育理念，完善創業教育機制、改變職業教學中只注重學生專業知識的現象，重視學生的創業技術、創業精神。

當然，我們在借鑒外國的創業教育的同時，也不能完全盲目照搬，要學會因地制宜，針對本國的教育國情，針對社會經濟和教育的需求，組建出優秀的創業教師團隊，摸索出具有中國教育特色的創新創業教育模式。

4　創新創業教育模式的發展方向和目標

4.1與專業教育相融合

專業教育是創業教育的基礎，創業教育對專業教育起到促進作用。創新創業教育需要融入到職業教育中去，跟專業教育理念、課程、人才培養的目的等相融合，它不能夠孤立的存在，必須要依靠的專業知識的教育的支撐。職業教育學校在現有的教育體系和教學內容中，在學科教育和專業教育中不斷滲入創新創業教育思想，逐漸形成完整的創新創業教育體系。

4.2 加大政府扶持力度

針對創新創業教育中缺乏政府支持的情況，政府應該頒布更多的有利于大學生創業的方針政策。首先，政府可以通過舉辦創業大賽的形式，培養學生的創業意識和發掘更多的創業優質項目，給學生創業提供政策支持。然后，政府可以對大學生創業貸款給予支持。學生需要遵循政府的要求來提交企業運營情況和策劃書等材料，有步驟的進行貸款。對于職業院校來說，也可以制定相應的方案來解決大學生學習和創業兩者不能兼顧的情況，可以適當的把創業作為一部分學分。解決學生創業的后顧之慮，提高學生對創業的積極性。

4.3加強學生技能實訓

技能實訓是創新創業教育的基礎。技能實訓是對學生所學的基礎知識進行培訓，鞏固學生的專業基本功，為以后進行專業技能實訓奠定基礎。其次，是要對學生實行團隊管理、財務管理、融資、活動策劃等方面進行講解，讓學生掌握基本的企業運營方式。經過技能實訓后，可以讓學生做好創業的準備。

4.4組建高素質教師隊伍

組建高素質的教師隊伍，充分發揮學校和企業互相協作的優勢，可以聘用企業的專業技術人員到學校負責專業學習部分的教學任務，組建一支高水平的優質兼職教師隊伍。另外，可以讓職業學院教師到工廠深入實踐、進行專業再次培訓深造，提高專職教師的專業基礎知識水平和實踐能力[3]。

5　結語

目前，我國的創新創業教育模式還處于探索時期，創新創業教育的開展需要政府加強對創新創業教育的指導和領導，頒布更多有利于學生創業的法律條文，學校可以通過建立小微企業基地和創業基地，為學生創業創造平臺。不管是社會各階層還是國家政府，只有為學生創業營造更寬領域、更多層次的創業氛圍，才可以推動職業創新創業教育的發展。雖然，中國的創業教育起步較晚，還遠遠落后于美國和英國，但是，我們仍然堅信中國的創業教育機制能夠越來越完善、科學。

[1]羅曉艷.云南西雙版納高等職業教育創業型人才培養模式研究[D].云南大學,2015

[2]王濤.高職院校創新創業教育模式探索——以成都創業學院為例[J].職業技術教育,2015,02:53-56

[3]吳云飛,徐暢.高職院校體驗式創新創業教育探索——常州信息職業技術學院創新創業教育模式[J].十堰職業技術學院學報,2010,04:9-11

On Innovative and Entrepreneurial Education Mode in Vocational Education

TANG Ai-li
(Liuzhou Railway Vocational Technical College LiuzhouGuangxi545616China)

Due to economic globalization, global competition becomes more and more fierce in 21th century, which brings increasing demands on higher-quality talents. Innovative and entrepreneurial education mode becomes the main solution for vocational education to deal with global talent competition, and also the major method to nurture innovative talents. With analysis on the meaning and indications of innovative and entrepreneurial education, this paper finds out the disadvantages of this mode and puts forward relevant suggestions.

vocational education innovative and entrepreneurial education mode discussion

文獻標識碼：A 文章編號：1673-1816(2016)03-0108-03

2016-06-18

湯愛麗（1982-），女，漢，廣西柳州人，碩士，講師，研究方向職業教育管理。