項目教學(xué)模式在信息管理專業(yè)英語中的應(yīng)用

甘秀娜　 李　明　 王佳榕

（石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院1）　 河北石家莊　051132　 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2）　 河北石家莊　050041）

項目教學(xué)模式在信息管理專業(yè)英語中的應(yīng)用

甘秀娜1）李明1）王佳榕2）

（石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院1）河北石家莊051132 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2）河北石家莊050041）

結(jié)合信息管理專業(yè)英語的特點，深入剖析專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，提出了項目教學(xué)模式，即以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。將項目分為四個階段即項目啟動、項目計劃、項目執(zhí)行控制和項目結(jié)束，并將其應(yīng)用到信息管理專業(yè)英語當(dāng)中，為高校信息管理專業(yè)英語的教學(xué)改革提供了參考依據(jù)。

項目教學(xué)模式 信息管理 專業(yè)英語

信息管理專業(yè)是一個發(fā)展迅速的專業(yè)，專業(yè)知識更新速度快，新技術(shù)、新理論層出不窮。目前，英語已成為國際上進(jìn)行科技交流的主要語言。因此，信息管理學(xué)生只有具備扎實的專業(yè)知識和良好的英語綜合技能，才能跟上當(dāng)今信息管理技術(shù)的飛速發(fā)展。信息管理專業(yè)英語的課程設(shè)置就需要借助專業(yè)英語的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀科技論文和最新研究成果、獲取信息的能力，同時學(xué)會撰寫英文摘要乃至英文文章。如何根據(jù)信息管理專業(yè)英語的特點，改進(jìn)教學(xué)模式，提高信息管理學(xué)生的綜合專業(yè)能力，需要進(jìn)一步探討和研究[1]。

1　信息管理專業(yè)英語特點

信息管理專業(yè)英語主要用以表達(dá)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等學(xué)科領(lǐng)域的科技概念、理論和事實，具有客觀、精練、準(zhǔn)確的特點。

（1）專業(yè)術(shù)語多，而且派生和新出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語還在不斷增加。這些術(shù)語的出現(xiàn)是和信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展分不開的。例如：“Internet”、“Intranet”、“Extranet”等都是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的。縮略詞匯多，如：“ERP”（Enterprise Resource Planning）、“IS”（Information System）、“PM”（Project Management）。

（2）常用被動語態(tài)和一般現(xiàn)在時。據(jù)統(tǒng)計專業(yè)英語中被動語態(tài)的句子要占1/3～1/2。如Reputation-based trust evaluation algorithm for e-commerce is proposed and described in detail. 即使用主動語態(tài)，主語也常常是非動物的（inanimate subject）。如The experimental results illustrate the effectiveness and availability of the trust evaluation algorithm for e-commerce[2]。

（3）語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在長句的運用。為了準(zhǔn)確精細(xì)地描述事物過程，所用句子都較長有些甚至一段就是一個句子。長句反映了客觀事物中復(fù)雜的關(guān)系，包含的信息量大，準(zhǔn)確性較高。如In Internet-based e-commerce, the transaction entities’ trust levels provided by e-commerce platform can beviewed as a keyindicatorfor usersselectingtransaction partners。

（4）精練性主要體現(xiàn)在名詞化單詞或詞組的廣泛使用，如According to the algorithm, a user selecting transaction partners can make smart decision considering the potential partners’ global reputation and local reputation。

（5）詞性變換多。

2　信息管理專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

（1）教材的匱乏。目前，有關(guān)信息管理專業(yè)的專業(yè)英語教材很少。大部分院校采用自編教材或使用較為陳舊的教材，缺乏時效性、典型性。部分院校的教師從期刊和維基百科上選材，任課教師的變動往往導(dǎo)致教材的變更，同一專業(yè)因授課教師不同，教材也大相徑庭，致使授課內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[1]。

（2）師資的缺乏。長期以來，專業(yè)英語課程教學(xué)往往由英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任，由于這些教師并非英語專業(yè)的教師，在教學(xué)上往往忽略了“聽”、“說”、“寫”等英語能力的訓(xùn)練，只注重對專業(yè)詞匯的解釋和英漢翻譯的訓(xùn)練，這就使得學(xué)生掌握了基本的專業(yè)術(shù)語 ，無法進(jìn)行專業(yè)英語的交流和寫作[3]。

（3）理念的落后。信息管理專業(yè)英語課程的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生能夠看懂英文文獻(xiàn)，而且是讓學(xué)生能夠使用英語同國外專業(yè)人士進(jìn)行交流。更為重要的是，使學(xué)生能夠運用英語思維主動地了解國外的最新研究成果，借助英語闡述我們在信息管理領(lǐng)域的創(chuàng)新設(shè)計。

（4）方法的單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是以教師為中心，單向傳授，師生極少互動，缺乏活力。上課時采用傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽、滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果老師講得累，同學(xué)也聽得累，收效甚微。

3　項目教學(xué)模式在信息管理專業(yè)英語中的應(yīng)用

3.1項目教學(xué)模式的內(nèi)涵

項目教學(xué)模式，是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。它是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法[4]。

“項目教學(xué)模式”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

3.2項目教學(xué)模式的具體應(yīng)用

我們將項目教學(xué)模式應(yīng)用在信息管理專業(yè)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要分成四個階段：項目啟動階段、項目計劃階段、項目執(zhí)行控制階段、項目結(jié)束階段。

第一階段：項目初始階段。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由組成項目團(tuán)隊（每個團(tuán)隊4-5人），確定項目經(jīng)理、各團(tuán)隊的研究題目和項目的總體任務(wù)。確定項目任務(wù)是實施項目教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟。項目一旦確定，整個教學(xué)過程也就隨之確定。采用調(diào)查圈或者問卷星的網(wǎng)上問卷調(diào)查方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，確定項目為校務(wù)通系統(tǒng)。能否看懂系統(tǒng)的需求、進(jìn)度、成本、質(zhì)量、風(fēng)險等有代表性的常見的英文術(shù)語，能否流利地利用英語介紹項目，能否流暢地用英語同外籍人士進(jìn)行項目交流，將成為職場上必不可少的專業(yè)技能。

第二階段：項目計劃階段。學(xué)生根據(jù)項目內(nèi)容，制訂項目計劃，將校務(wù)通系統(tǒng)計劃分為范圍計劃、進(jìn)度計劃、成本計劃、質(zhì)量計劃、風(fēng)險計劃和配置計劃，然后對各個子計劃進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，如圖1所示。在此階段，需要掌握需求管理、任務(wù)分解結(jié)構(gòu)、進(jìn)度管理圖示、進(jìn)度計劃編制、成本估算過程、成本估算方法、質(zhì)量保證、質(zhì)量控制、風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、配置過程等專業(yè)術(shù)語。這個過程不但可以促使學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，還可以使學(xué)生掌握設(shè)計系統(tǒng)的技能。

圖1　校務(wù)通系統(tǒng)計劃

第三階段：項目執(zhí)行控制階段。在計劃的執(zhí)行過程中，不斷從數(shù)據(jù)采集的信息庫中獲取各種數(shù)據(jù)信息，并與計劃進(jìn)行比較，觀察項目是否按進(jìn)度進(jìn)行、成本如何、是否超支等。如果有偏差，應(yīng)該標(biāo)識偏差，同時，對偏差進(jìn)行分析，預(yù)測對將來的影響，并提出糾正措施，如圖2所示。利用Project軟件來展示校務(wù)通系統(tǒng)，包括開始時間、完成時間、比較基準(zhǔn)和實際成本的設(shè)置，以及用甘特圖的形式顯示進(jìn)度計劃。教師創(chuàng)設(shè)英語情境，鼓勵學(xué)生在此情境下，利用所學(xué)的專業(yè)知識，進(jìn)行研究和討論，并解決實際問題。

圖2　項目執(zhí)行控制圖

第四階段：項目結(jié)束階段。每組以ppt的形式展示項目成果，每位團(tuán)隊成員均要參與，進(jìn)行相關(guān)講解。通過展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將所學(xué)知識和所做工作用英語表達(dá)出來，鍛煉其“聽”和“說”的能力。教師和學(xué)生作為評估的參與者，進(jìn)行互動，對研究內(nèi)容進(jìn)行提問，要求用英語進(jìn)行講解和回答。

4　結(jié)語

在教學(xué)實踐中“項目教學(xué)模式”形成了以學(xué)生為主體，項目為核心的教學(xué)模式。這種模式不僅激發(fā)了信管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。以“項目”為基礎(chǔ)的方式，符合學(xué)生對專業(yè)課的深化學(xué)習(xí)，達(dá)到了專業(yè)水平能力和專業(yè)英語水平能力同時提高的教學(xué)目的。同時，這種模式使教師成為教學(xué)活動的組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主體，從而形成教師是主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

[1]宋慶禎,呂躍進(jìn),梁革英.信息管理專業(yè)英語的教學(xué)設(shè)想[J].高教論壇,2008,12(6):102-104

[2]朱錚錚.對高校信息類專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點思考[J]. 科技通報,2014,1 (30):233-236

[3]魯淑芳,歐陽鮮桃.淺議信息管理專業(yè)英語教學(xué)[J].中國科技信息,2005, (20):162,167

[4]任婷,滕玉梅,余興波. 機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)中一體化項目教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè),2014,21(30):147-148

[4]梁娟.項目教學(xué)法在高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(5):108-111

[5]徐力.淺議信息類專業(yè)英語的教學(xué)改革[J].科技信息,2013,34:26

Application of Project Teaching Model in Teaching of Specialized English in Major of Information Management

GAN Xiu-na1)LI Ming1)WANG Jia-rong2)
(Shijiazhuang Tiedao University Sifang College1)ShijiazhuangHebei051132 Shijiazhuang Institute of Railway Technology2)ShijiazhuangHebei050041China)

In connection with characteristics of specialized English for the major of information management, and after a thorough analysis of problems existed in teaching of specialized English, this paper brings forward the project teaching model which centers on projects, focuses on students and directed by teachers. A project is divided into four stages which are project initiating, project planning, controlling of project implementation and project concluding, and is applied into the teaching of specialized English for the major of information management, which provides some

for the teaching reform of specialized English for the major of information management in a university or college.

project teaching model information management specialized English

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1816(2016)03-0111-05

2016-06-18

甘秀娜（1982-），女，漢，河北唐山人，講師，碩士，研究方向信息管理與信息系統(tǒng)。