上活上好心理課

主持人語

2012年教育部出臺《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。2016年9月起，江蘇省教育廳向全省中小學(xué)推薦使用經(jīng)統(tǒng)一審定的心理健康教育地方教材，在課程層面全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作。心理健康教育課程從20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)，經(jīng)歷過從引進(jìn)國外教材（如北京師范大學(xué)叢立新教授引進(jìn)的美國《現(xiàn)代少年》課程）、港臺教材到先進(jìn)地區(qū)開發(fā)教材的歷程。到21世紀(jì)初，隨著專業(yè)心理教師群體的出現(xiàn)，部分先進(jìn)學(xué)校開始開發(fā)校本心理教材，有專業(yè)心理師資的學(xué)校嘗到開展心理健康教育的甜頭，成立心理教研組與心理健康教育中心，在人員配備、設(shè)施建設(shè)以及課程開發(fā)方面都做得深入到位，心理課開設(shè)普遍，呈現(xiàn)全員、全程、全方位的心理教育態(tài)勢。而缺乏專業(yè)師資的學(xué)校，安排一些教師兼職這項工作，作為幅員遼闊的國家，這樣分類分層的處理也體現(xiàn)了務(wù)實的應(yīng)對態(tài)度。

查閱近10年的文獻(xiàn)，部分先進(jìn)同行已經(jīng)對心理課的課程性質(zhì)及教法進(jìn)行了各種角度的探討。目前比較一致的認(rèn)識是：中小學(xué)的心理課不是理論課，而是活動課；教學(xué)方式不是講授灌輸式，而是活動體驗式。但針對這兩種理論觀點，如何分學(xué)段找出心理課的側(cè)重點，還缺乏系統(tǒng)全面的研究。

本專題從小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段入手，探討心理健康教育課該怎么上，希望能給一線教師，尤其是兼職教師一些參考，推動心理健康教育教材的有效推廣與使用，也真正落實好國家對青少年心理健康工作的關(guān)心與重視。