“蜀雅”生活君子不器

胥從平　朱成軍

“蜀雅生活，君子不器”的德育，是關注學生心靈成長、滿足學生未來發展需要的德育，是注重知識技能和人文素養提升的德育，是以文化立校、文化樹人的德育。

每一所學校都有自己獨特的學校文化，它就像一張美麗的畫布，給生活其間的師生烙下人生的底色。成都市蜀興職業中學秉承“蜀風雅興”的辦學理念和“創意生活”的辦學目標，提出“蜀雅生活，君子不器”德育思路。這里的德育首先讓學生學會做人，做有蜀文化底蘊的優雅、時尚的君子，成為有學問、有修養的人；其次是要學生精通技藝，但又不僅僅拘泥于一才一藝，而是要樹立他們終生學習的理念，提升他們善于學習的能力，使他們能適應未來職業變化和發展的需要，最終形成“君子不器”的品格。

一、打造環境文化，創設高雅氛圍

美國教育家布萊森說：“任何一所學校環境都在默默地對師生發表演說，而且師生的確會注意它，并不知不覺地接受熏陶和影響。”校園環境體現著學校教育的價值追求，展示著師生的生活面貌，散發著師生生命成長的氣息。在一個良好的校園環境中學習和生活，能使師生獲得積極向上的精神力量。

蜀興職業中學按照成都市綠色學校的標準，根據自己的辦學理念，因地制宜打造環境文化。文采斐然的《蜀興賦》文化墻，反映中華民族優秀傳統美德的“禮雅墻”，別致的“雅致路”，精致的“文雅屏”，跳動的“樂雅泉”，集職教專業特色和學校專業發展理念為一體的“博雅實訓樓”，正在打造的“蜀文化教學樓”，每一處都在訴說著高雅。

特別值得一提的是，學校根據蜀文化的歷史，對五層教學樓分板塊設計，讓蜀文化看得見、摸得著。“蜀文化起源”“蜀山蜀水”“蜀風蜀情”“蜀人蜀語”，這些板塊與學校專業相呼應，與學校育人功能相結合，既相對獨立，又相得益彰。

學校雖然小巧，但整潔、優美，處處體現著學校與時俱進的文化品格。

二、加強常規管理，養成良好習慣

為了推進德育工作，學校成立了以校長為組長，分管副校長為常務副組長，其他校級干部為組員的領導小組。各職能部門負責人組成工作小組，由學生處牽頭，各職能部門積極配合，具體按照領導小組的要求組織實施。

學校制定了《成都市蜀興職中風雅學生文化實施方案》。在實施中，做到有組織、有保障、有規劃，讓學生身上充盈風雅之氣。

學校還重視學生的規則意識和素養培育，根據《中學生守則》《中小學日常行為規范》，結合中職生的特點，編寫了《蜀興職中學生7S管理手冊》，著重從規范和素養兩個方面提出具體的要求。學校強調儀容儀表規范、集會集合規范、作息時間規范、就餐就寢規范、文明禮貌規范、實訓實習規范等六大規范，每一項都有具體的標準。學校通過入學教育、單項訓練、每日考核、每月評比等將規范落到實處。學校重視學生素養培育，利用德育課、班會課、集會等渠道對學生進行系統教育，通過開展廣泛的活動，培育學生忠、孝、勤、儉、誠、諧、健等素養。

三、建設課程體系，提升核心素養

重視培養學生的人文素養，使他們成為有修養、有學問、有學習能力的人，而不搞所謂的“唯技能論”，這是學校一直堅持的教育主張，也是“君子不器”的價值追求。

2015年，教育部印發《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》。文件指出，通過課程教學、實訓實習、職業指導等方式幫助中職學生樹立理想信念、培育良好道德品行，把他們培養成高素質勞動者和技術技能人才。據此，學校結合實際，重新建構了德育課程體系。學校除了開齊、開足德育課程，包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、心理健康教育外，還選派有良好師德、具有正確價值觀以及有班主任經歷的老師擔任科任教師，開發出校園文化建設系列校本課程：一是學生層面的“風雅學堂”系列課程，包括品格成長課程、人文素養課程、青春期性教育課程、優秀學生提升課程；二是教師層面的“蜀風書院”課程，增強教師凝聚力，提升教師素養，培養創意生活的理念和技能。學校還積極探索學科統籌，注重學科滲透，提升綜合育人效果。

學校為激發學生興趣，豐富德育資源，引進亞卓科技在線教育課程，提升學校德育課的實效性，在一定程度上改變了德育課老師呆板說教和學生厭學的狀況。

四、搭建活動舞臺，倡導個性發展

創設多姿多彩的社團文化，是學校德育生動活潑的關鍵。學校從學生的興趣愛好出發，搭建了“風雅學堂”這一學生活動平臺，成立了跆拳道、茶藝、咖啡、舞蹈、剪紙、攝影、合唱、化妝等與學校專業和校園文化相結合的社團，利用每周二下午，聘請行業或專業教師對高一年級700多名學生進行授課或組織活動，并把學生參加社團的表現記錄在學分制檔案中，納入對學生的綜合評價。幾十個門類的社團活動打破了專業課程的界限，給學生提供了張揚個性、施展才華的舞臺，有效激發了學生對未來職業生涯和幸福生活的熱愛、向往和追求。

學校根據學生心理成長的特殊需要，積極建設了“生命綠島”和“蜀韻藝術心理輔導中心”。“生命綠島”配備了沙盤游戲室、心理咨詢室、宣泄室、團體輔導室、文學閱覽室等，拓展藝術心理健康教育輔導功能；“蜀韻藝術心理輔導中心”開展多樣化的藝術心理健康教育活動，如文學閱讀、音樂欣賞、身體舞動、沙盤游戲、電影欣賞等。這些形式引導學生在藝術體驗、欣賞和創作的過程中表達自己的真實感受，宣泄自己苦悶的同時，促進了學生的自我覺察和健康成長。學校把藝術審美活動與心理健康教育有機結合的這種模式叫作“心理健康教育的藝術審美陶冶模式”。

“蜀雅生活，君子不器”的德育，是關注學生心靈成長、滿足學生未來發展需要的德育，是注重知識技能和人文素養提升的德育，是以文化立校、文化樹人的德育。

【作者單位：四川省成都市蜀興職業中學】

責任編輯/劉 燁