淺析融合體育教育在高校課堂中的應用

劉順超

淺析融合體育教育在高校課堂中的應用

劉順超

融合教育發端于特殊教育，而對普通教育來講，融合教育是實現學生核心素養發展的基礎。融合體育教育作為一種理論與實踐的結合、體育課內與課外的結合、多元教育模式的整合等，在注重知識、技能、學科、評價等科學融合的過程中，可激發大學生的體育學習興趣，提升高校體育教育的效果。本文以融合教育為視角，就融合體育教育在高校課堂中的應用展開了研究。通過本研究，以期為融合體育教育效益的提升，提供理論與實踐層面的參考。

融合教育 體育教育 課堂應用 健康

陜西省教育廳項目研究成果，項目名稱：陜西省普通高校體育選項課現狀調查研究，項目號：14JK1216。

引言

在高校體育教育的過程中，融合體育教育的目的是以學生的身心健康發展為出發點，通過綜合使用多元化的體育教育模式，以健康知識、運動技能等豐富內容為載體，開展的課內、課外一體化的體育教育模式。融合體育教育在注重體育學科知識、技能傳授的過程中，通過選擇性地應用其他學科的知識、教育方法等，提升融合體育教育的效果，實現體育教育質量與效率的不斷提升。

融合體育教育在高校課堂中的應用背景與價值

1.融合體育教育在高校課堂中的應用背景

融合體育作為近年來我國高校體育課程改革的關注點之一，與傳統的體育教育模式相比，更加注重學生健康促進的主體性、多元化。大學生可以按照自己的興趣與體育愛好來選課，一方面提升了大學生體育鍛煉的積極性，另一方面對提升體育教育的效果也有著重要的意義。從教師的角度來看融合體育教育方法的應用，教師能夠充分發揮自身的專業體育知識與技能，為高校體育教育效果的提升奠定堅實的基礎。同時，在開展融合體育教育的過程中，要加大對體育實踐教育與健康理論知識的傳授，通過穿插體育健身鍛煉方法與健康運動知識，來拓展大學生的體育知識與體育技能，以此來促進高校體育教育效果的不斷提升。因此，從高校體育課程改革、大學生身心健康發展需求等方面來看，融合體育教育在高校有著非常廣泛的應用前景。

2.融合體育教育對高校大學生身心健康促進的價值

融合體育教育一方面能夠實現體育課堂教育與課外活動的融合性與統一性。另一方面有利于大學生終身體育意識的養成。融合體育教育的優勢主要體現在以下幾個方面：首先，大學生具有更多的體育學習選擇權與自主權，對促進大學生體育學習的自主性、積極性有著重要的意義。其次，融合體育教育方法的應用，能夠幫助大學生掌握更加系統的體育知識與技能，豐富高校體育教育的手段與組織方式。再次，在體育學習與鍛煉的過程中，融合體育教育方法的使用，更加有利于大學生良好的生活、運動習慣的養成，對促進大學生身心健康水平的提升有著重要的意義。第四，融合體育教育方法的應用，將更加有利于大學生的個性發展，明顯促進大學生社會適應能力的提升。

3.有利于體育理論與技能的融合

融合體育教育應注重體育理論知識與實踐的結合，幫助學生更好地了解體育理論知識的實用性與原理。在教師備課的過程中，要求教師將運動技能與理論知識有機地融合在體育教育的過程中，從而促進體育教育目標的達成。例如：在立定跳遠的課堂教育中，教師可以在引入部分，以跳遠的運動史、歷屆奧運會跳遠比賽的冠軍等為切入點，進一步激發大學生跳遠學習的興趣。在急停跳遠這一技能學習的過程中，教師通過講解急停跳遠的發力方式、肌肉參與、運動損傷預防等，讓學生在學習技能的同時，能夠掌握更多的健康理論知識，為實現理論與技能的融合奠定有效的基礎。

融合體育教育在高校體育課堂的實施策略

1.優化高校融合體育教育模式的目標設置

高校融合體育的使用，能夠給高校的體育課程帶來更多的活力，為促進大學生身心健康路徑的豐富，提供有效的手段與方式的支撐。融合體育教育模式的組織是按照大學生身心健康發展的促進目標，在充分進行可用資源整合與配置的基礎上，實現高校體育教育工作效率不斷提升。融合體育教育模式的構建，一方面要以學校現有的體育教育模式為基礎，充分考慮大學生課外鍛煉的條件與目的。從高校體育課內和課外的組織與發展上來看，針對大學生身心健康發展的體育教育模式的目標設置，是高校融合體育教育模式針對大學生身心健康發展實施的有效教育方式與達到的目標。因此，為了更好地提升融合體育教育模式對大學生身心健康的促進功能，需要加大對融合體育教育模式的目標設置，以此來引領高校融合體育教育的開展。

2.細化高校融合體育教育模式的管理機構與功能

在高校體育教育、課外活動等工作開展的過程中，融合教育模式的使用，既有體育理論與運動技能的疊加，又有體育課堂與課外活動的綜合，這些實踐工作的開展，在注重學科之間的探索與整合的基礎上，實現體育課與大學生專業學習的有機契合，在發展大學生身心健康的基礎上，實現了對大學生專業能力與核心素養的提升。融合體育教育作為系統性較強的教育方法創新，要加大對融合體育教育的管理、組織、評價與調整的研究。通過優化體育教育內容的多元化、教育方法的多樣化、組織方式的有效性、評價方法的動態性等內容，來更好地促進體育教育的有效性。

3.優化高校融合體育教育模式的實施

從高校融合體育教育的構建策略來看，既可以實施相同的構建模式，也可以借助差異化的體育教育內容與組織方式。一般意義上，在融合體育教育組織體系構建過程中，包含了高校的體育俱樂部、選修課等。通過以年級為單位組織不同專業的大學生進行體育專業知識與技能的學習，按照統一的考核與評價方式實施體育學習的評價。針對學校所開設的各類課程，要根據大學生體育學習與自身發展的需求，在安排好大學生自身的專業學習與體育學習時間的基礎上，積極地參與到體育學習的過程中。融合體育教育的組織方式可以看作是一個體育項目的俱樂部。這種組織模式的存在也對體育教師提出了新的要求：教師要按照大學生的實際狀況，利用靈活或者固定的時間來組織體育教育與輔導。其中，在課堂上的體育知識與技能要包括：體育教育的內容、評價方法等。針對這些內容，教師可以安排大學生通過自主學習的方式，來完成體育知識、體育文化的學習。而在外部教育上，需要借助班級或者年級之間的比賽等活動來檢驗。這是因為教育比賽的采用，一方面能夠給學生的體育知識有一個較為完整的釋放過程，另一方面，學生在比賽的過程中，可以更好地培養敢于拼搏的精神和良好的團隊意識。

4.發揮高校融合體育教育模式的針對性

高校體育教育的開展需要以體育與健康課程標準為依據，首先，教師要從思想上轉變融合體育教育與大學生健康發展的關系，改變傳統體育教育模式的觀念，落實學生的主體地位、主體參與、主體體驗，幫助學生獲得更多參與體育鍛煉的內驅力。其次，教師要加大對融合體育教育內容的優化，在落實健康第一理念的基礎上，結合學生健康發展的需要，實施融合體育教育內容的優化。實現融合體育教育內容對大學生身心健康的課內外引導與教育。再次，教師要加大個體教育差異的研究與落實，在高校融合體育教育模式應用的過程中，學生身體素質、體育興趣、體育學習力等差異的存在，需要教師在認清學生存在差異的基礎上，結合教育內容的特征來實施針對性的融合體育教育模式，以此來促進高校大學生身心健康的發展。

結語

在高校體育課程改革的過程中，融合體育教育模式的引用，在借鑒國外先進經驗的基礎上，促進了我國高校體育課程改革的有效性。為了更好地使用融合體育教育模式，需要教師在全面理解高校融合體育教育的價值、目標與實施策略的基礎上，結合高校大學生身心健康發展的需要，以多樣化的體育教育手段與課內外體育組織方式，來促進高校大學生參與體育鍛煉、學習的積極性，并通過有效的融合體育教育評價來提升高校大學生的主動性，以此來實現融合體育教育的目標達成。

[1]李沛立：《我國臺灣地區融合式適應體育教育實施策略》，《首都體育學院學報》2011年第1期。

[2]翁細金、萬榮根：《融合教育的教師角色與使命》，《教育評論》2010年第4期。

[3]陳曙、羅永華：《論體育教育中的全納教育》，《中國特殊教育》2009年第12期。

[4]王琦：《高等院校實施“融合教育”的路徑探索——以中州大學為例》，《教育理論與實踐》2009年第33期。

作者單位：商洛學院體育教學研究部 陜西商洛