以培養創新能力為目標的土木工程施工課程教學改革探討

趙陸岳

以培養創新能力為目標的土木工程施工課程教學改革探討

趙陸岳

本文主要從以培養創新能力為目標，從土木工程施工課程教學改革的重要依據和改革內容入手，重點對課程教學改革過程中存在的問題進行了分析和闡述，并有針對性地提出了一系列改革措施，希望給行業相關人士提供一定的參考和借鑒。

創新能力 土木工程施工 課程 教學 改革

土木工程施工課程教學改革的主要內容

第一，對課程知識進行優化與整合，運用該種方式，教師能夠對教學過程中的重點與難點予以明確，從而在課堂中將重難點進行突出，不僅能夠豐富學生的知識體系，還能有效提升教學目的性和有效性；第二，將優化與整合之后的知識體系予以進一步的處理和加工，進而形成一套相對獨立的教學版塊，同時依據土木工程知識各個版面之間的聯系性可以分別設置相應的小模塊；第三，逐一完成各個模塊的教學內容，在劃分模塊與設置案例的過程中，教師應將模塊與案例一一對應，且每個案例中應包含工程背景介紹、施工現場視頻、施工過程中極易出現的問題、施工過程演示內容、施工原理講解等內容。

當前土木工程施工課程教學過程中存在的問題

1.理論教學與工程實踐脫節情況比較嚴重

眾所周知，土木工程施工課程具有較強的實踐性和綜合性，尤其是針對那些對于操作性要求比較高的機械設備、施工技術以及施工工藝，通過簡單的課程理論教學顯然無法達到傳授知識的目的，無論是采用講解的方式，還是采用幻燈片、投影等多媒體教學方式，都沒有在施工現場進行教學的效果好。但是，在實際操作過程中，因當前我國本科教學特點決定了很多本科院校無法像高職院校那樣通過頂崗實習的方式進行課程教學。所以，在土木工程施工課程教學過程中，理論教學與工程實踐存在明顯脫節。

2.課程學時較少，不能完整涵蓋項目組織程序和工程施工工藝

土木工程施工課程內容主要包含施工組織和施工技術兩部分，共十六章，內容復雜、結構龐大，且每個章節內容都很重要。從知識層面的角度來看，土木工程施工課程知識結構主要包含力學、測量、材料、施工技術、施工組織以及計算機技術等方面內容。為提升教學質量，達到教學目標要求，教師必須對課程內容予以科學組織、合理安排，這就要求土木工程施工課程的學時必須保證在八十學時以上。但是，在實際操作過程中，該課程一般為4學分，64小時，很顯然，課程學時量不夠，無法對項目組織程序和項目工藝進行完整涵蓋。

3.注重施工技術，忽略施工組織與管理

很長一段時間里，國內高校土木工程類專業多將工程技術作為教學重點，在教學過程中存在重技術、輕管理的思想誤區。據不完全統計，當前國內大部分土木工程施工課程中，其施工組織和管理部分的課程基本都壓縮到了16課時以下，部分高校甚至只安排了6課時。具體來說，其原因主要表現為以下幾個方面：第一，一直以來，國內建筑行業始終處于粗放式管理模式下，建筑行業的迅速發展對工程管理人才提出了更高的要求，這就對高校相關專業人才培養模式產生了重要影響；第二，國內高校尤其是應用型本科高校，其大部分工程管理專業教師均是土建類工科出身，其學緣結構也是造成課程教學“重技術、輕管理”的主要原因之一。

4.不同教學模塊之間聯系不緊密，脫節嚴重

相比較基礎課程而言，土木工程施工課程每個章節之間聯系松散，跨度比較大，具有專業化、模塊化特點。比如，混凝土工程與土方工程之間基本上沒有聯系。但是，工程施工的專業性和復雜性特點決定了這些原本沒有關聯的知識需要被放到一堂課中進行講解，所以，在以往的教學過程中，不同教學模塊之間存在嚴重的脫節情況。在以培養學生創新能力為目標的形勢下，教師必須加強分部分項工程或者不同施工工藝之間的聯系，并對課程教學內容進行統籌安排，合理教學。

土木工程施工課程教學改革的具體措施

1.踐行先進的教學理念

（1）知識更新理念

土木工程施工課程教學內容要緊跟時代步伐，對知識進行及時更新，特別是關于土木工程新材料、新技術、新工藝以及新標準等方面的知識，應予以及時了解。具體來說，主要表現為以下幾個方面：第一，對于新材料和新技術而言，在課程教學過程中，應對以礦物摻和料以及高效化學外加劑為特點的高性能混凝土技術、廢物利用技術以及節能保溫技術予以重點關注；第二，對于標準的修訂和制定而言，教師應對標準的修訂內容予以及時掌握，如果沒有對新標準內容予以及時掌握，學生在配合比的設計過程中，依據會按照舊標準進行，這樣配制出來的混凝土，其各方面性能往往存在問題，不符合標準，也無法達到設計要求；第三，對于教材選擇而言，盡量選用最新版的教材，以便跟上技術更新的步伐，同時在進行課堂教學的過程中，對相關材料的研究動態及成果予以時時關注，并進行適時講授。

（2）科研創新理念

科研實踐是提升科研能力的基礎和前提，通過一系列較為系統的科研實踐，能夠讓學生的理論知識得以驗證并鞏固，從而全面提升學生分析問題及解決問題的能力和水平，激發學生學習的積極性和創造性。具體來說，主要表現在以下幾個方面：第一，在具體教學過程中，教師也可以依據課程范圍和學生特點，擬定一個論文主題范圍，并讓學生結合自身情況和興趣撰寫論文；第二，對學生如何通過學習圖書館進行資料查閱進行指導，對自己關注的新材料、新技術的進展情況以及各方面性能予以全面了解；第三，教師可以挑選部分優秀、嚴謹的學生參與到自己的科研項目中，從而讓學生能夠對文獻查閱、申報書編寫、實驗方案編制、專利說明書及論文的撰寫、結題報告編寫等流程予以充分了解，讓學生能夠對最新的土木工程材料的研究情況、現狀及發展方向予以充分了解，提升學生的創新能力。

2.對課程教學內容進行優化

（1）對理論教學內容進行改革

具體來說，主要表現在以下幾個方面：第一，對水泥、混凝土、墻體材料以及砂漿等工程常用材料予以重點講解，其他材料則可以通過布置論文或者學生自學的方式，讓學生在課余時間進行了解；第二，在課堂教學過程中，尤其是在講解部分土木工程材料在生產及施工過程中遇到的問題時，教師可以借助工程案例來進行講解，注意培養學生運用所學知識分析問題的能力，并鼓勵學生提出解決問題的策略，激發學生學習的積極性和創造性；第三，對土木工程材料的研究動態和發展趨勢予以實時了解，加大課堂內容與工程實踐之間的密切聯系，激發學生自主學習的興趣。

（2）對實驗教學內容進行改革

具體來說，可以通過編寫新型實驗教材的方式，改革實驗教學內容，對“設計性、綜合性”實驗概念予以強化，比如混凝土配合比設計實驗，教師可以在實驗教材中對涉及混凝土耐久性能相關內容予以一一列出，對混凝土的長期性能和耐久性予以高度重視。同時，在對混凝土配合比進行設計的過程中，可以先挑選一兩個體積和耐久性較為穩定的要求讓學生進行嘗試設計。

3.采用多樣化的教學方式

在具體課堂教學過程中，教師應該采用多樣化的教學方式，引進大量的工程案例，全面培養學生獨立思考能力和創新意識。然而就目前而言，案例教學法并非完美無缺，其在操作過程中也存在這樣或者那樣的問題，比如，部分教師混淆了案例教學法和舉例教學法，沒有讓學生成為課堂的真正主體，加上教師指導水平存在一定的缺陷，案例選取不當等因素，為此，相關教師還需要對案例教學法予以進一步改進，以便適應教學改革的要求。

4.考核方式綜合化

合理、有效的考核形式對學生綜合能力的評定有非常重要的現實意義，并能夠在一定程度上對他們的學習方式起到指導作用。當前，簡單的一張試卷考試顯然已經無法對學生的能力予以全面考核，土木工程施工課程考核可采用多元化、綜合化的考試方式，對學生掌握基礎知識情況以及獲取知識的能力進行綜合考核。

結語

總而言之，土木工程施工課程需要從教學方式、教學內容等各個方面入手進行改革，大量實踐證明，土木工程施工課程教學平臺是培養學生創新能力的載體，為此，廣大教師應在具體課程教學過程中，不斷完善教學平臺建設，為學生創新能力的培養打下堅實基礎。

[1]張靈輝：《〈土木工程材料〉課程教學的改革》，《四川建材》2015年第2期，第89-90頁。

[2]程云虹：《“土木工程材料”課程教學研究》，《高教學刊》2015年第4期，第112-114頁。

[3]張愛卿、李金云、王邵臻：《獨立學院“土木工程材料”課程教學改革思考》，《牡丹江大學學報》2013年第1期，第56-58頁。

[4]唐純翼：《〈土木工程材料〉課程體系建設研究》，《中國科技信息》2013年第1期，第101-102頁。

作者單位：陜西工業職業技術學院 陜西咸陽