高職院校思想政治理論課教學走出困境的思考

鄧秀華

（四川商務職業學院，四川成都　610000）

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高職院校思想政治理論課教學走出困境的思考

鄧秀華

（四川商務職業學院，四川成都610000）

摘要：高職院校思想政治理論課幾經改革、多方努力，取得了一定的成效，但在實際教學管理過程中依然存在著個別思想政治理論課教師積極性不高，學生學習缺乏主動性，教學方法單一等問題。為了改變這種現狀，可以進一步加強思想政治課老師的職業道德教育，提高教師自身的職業素質；樹立“以生為本”的教學理念，調動學生學習的積極性；整合教學內容，突出教學內容的針對性和說服力；改革和創新教學方法，不斷提高思想政治理論課的教學質量等方面入手，不斷提高思想政治理論課的教學質量。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學；困境

高職院校思想政治理論課，承擔著對大學生進行馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的系統化教學任務，是對高職院校大學生進行思想政治教育的主陣地，它對大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要的作用。黨和國家對思想政治理論課的教學非常重視，先后頒布實施了1978年、1985年、1993年、1998年和2005年方案。各高校把思想政治教育放在首要位置，均成立了以校黨委書記掛帥的思想政治教育工作指導委員會，對全校思想政治教育進行宏觀指導和協調，都加大了對思想政治理論課教學人力物力的投入，希望提高思想政治理論課教學的實效性，讓學生真正的愛國、愛黨、愛人民，為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗終身。但是，在實際教學過程中，卻存在著教學方法落后、教學內容單一和部分老師素質不高等問題。因而對高職院校思想政治理論課教學進行改革，提高思想政治理論課教學的實效性已經迫在眉睫。

1　高職院校思想政治理論課教學困境

高職院校思想政治理論課教學質量的高低直接關系到大學生的健康成長和政治素養的養成。為了培養中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，思想政治理論課教學幾經改革，在某些方面也取得了一定的成績，但是還是存在很多問題。

1.1個別思想政治理論課教師積極性不高

思想政治理論課是高職院校的公共基礎課，不像其他專業課可以影響學校的招生和就業，受到學校領導的重視，思想政治課老師的地位相對低下。學校對思政課老師的培養、培訓等繼續教育方面的投入也較少，再加上學生對思想政治課的淡漠和思政課本身缺乏創意的重復勞動讓思想政治課老師產生一種職業倦怠感，缺乏工作的積極性和激情。同時，隨著社會主義市場經濟的發展，人民的生活水平逐漸提高，在這個物欲橫流的時代，教師不可避免的被世俗化，工資的增長怎么也趕不上物價的“飛漲”，很多老師為了“跟上時代的步伐”，過上有車有房的日子，放棄工資相對較低的“本職工作”而去“走穴”，獲取較高的勞動回報。從而在教育教學上投入精力少，不能認真研究教材和分析學生，知識儲備不足，責任心較低，導致授課內容枯燥，教學沒有新意，調動不了學生的積極性，教學實效性不高。

1.2學生學習缺乏主動性，學習效果差

據調查發現，學生學習思想政治理論課積極性不高，缺乏主動性，學習效果較差。很多學生都是被動的學習，被迫完成學習任務，并帶有功利化的成分在里面。很多學生認為，開設思想政治理論課只是國家的需要，是中國共產黨建設中國特色社會主義的需要，所學習的內容全都是虛的，與自己成長成才無關，不像專業課，學好了可以找到一個好的工作。上課只要老師不點名，不影響自己期末考試的成績，曠課現象就比較嚴重，很少有人喜歡或主動學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課。為了應付考試，拿到學分，很多學生學習思想政治理論課也只是流于形式，上課經常心不在焉，不帶教材，不記筆記，有的人“身在曹營心在漢”，人坐在教室，心卻不知道跑哪里去了。思想政治理論課上所講授的知識并沒有真正“進腦”，并沒有把所學的知識轉化為自己正確的人生觀、世界觀和價值觀。平時不學習，到了考試時就抱抱佛腳，以求拿到學分，考試一旦通過，所有的知識又全部忘記得干干凈凈。

1.3教學方法單一，教學效果不明顯

據調查發現，學生為什么不喜歡上思想政治理論課，經常逃課，很大的一個原因是教學內容枯燥無味，教學方法單一，不感興趣。本來高職院校學生政治素養相對較低，文化成績比較差，平時就不怎么喜歡學習，對思想政治理論課存在排斥情緒，再加上很多思想政治課老師還是比較愿意選擇就教材大綱對學生進行灌輸，生搬硬套書中一些比較高深的理論知識，導致學生很難理解。同時，有的老師不喜歡學習，不喜歡采用現代信息技術，用多媒體進行教學，仍然沿用一個教室、一名教師、一本教案、一本教材、一支粉筆、一張嘴巴的“六個一”方法。課堂上缺乏師生之間的互動，缺乏激情的調動和渲染，忽視學生的主體地位，教學方法單一，教學枯燥乏味,理論與現實嚴重脫節,教學中很少涉及到當前的熱點和大學生所關注的一些社會實際問題，只根據教學大綱的要求從一而終，從而導致了大學生對思想政治理論課的逆反心理加重，興趣會大大減少,逐漸產生厭煩、抵觸的心理。

2　對高職院校思想政治理論課教學改革的思考

2.1進一步加強思想政治課老師的職業道德教育，提高教師自身的職業素質

2.1.1加強“師德”建設，增強思政教師的人格魅力

“德高為師，身正為范”，教師是人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為高職院校思想政治理論課老師我們要有良好的思想素質和高尚的道德品質，我們應該堅持實事求是的思想路線，具有強烈的責任心和淡泊名利的思想作風。“正人先正己”，對學生我們要高要求、嚴標準，要求學生做到的自己首先就應該先做到，要率先垂范、以身作則，以自身高尚的道德品質和無言的身教去感化學生，教他們做人做事的道理。為了學生的成長成才我們應該熱愛學生，全身心的投入，要做到“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，對學生要有一種“縱然我撲倒在地，一顆心依然舉著你”的情懷。

2.1.2堅持真理、堅定信念、堅守陣地

高職院校思想政治理論課教師是馬克思主義及其中國化理論的傳播者，是我們黨的思想路線和政策方針的理論宣傳家，所以思政課教師必須理直氣壯地堅持馬克思主義和中國特色社會主義理論的真理，高舉中國特色社會主義偉大旗幟、堅定中國特色社會主義道路，牢牢把握正確的政治方向，以培養社會主義事業合格的建設者和接班人為己任，“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人”，不斷地加強理論學習，不斷地加深對理論問題、實踐問題尤其是現實中的熱點問題、焦點問題的思考，不斷地提高對中國共產黨和中國特色社會主義的認識，更好地承擔起自己的責任，更好地履行自己的職責，更好地完成自己的使命。

2.1.3傳承中華優秀文化，把握現代文明成果

中華文化博大精深、源遠流長，體現著中華民族生生不息的生命力、非凡的創造力和強大的凝聚力，深深地影響著中華兒女的價值觀念、行為方式和思維方式。了解五千年的中華文化，具有非常重要的現實意義。高校具有文化傳承和創新的功能，高職院校的教師尤其是思政課教師更應該成為我們中華優秀文化傳承和現代文化創新的先鋒，這就要求思想政治理論課老師“一專多能”，努力使自己成為“百科全書”式的老師，既要有扎實的思想政治理論基礎知識，還要有比較豐富的人文社科知識，用知識武裝自己的頭腦，用知識的魅力去感染學生、感化學生，讓學生為我們中華文化五千年歷史長河中的每一次精彩而喝彩，為我們偉大的民族而驕傲和自豪，為了我們中華民族偉大復興的中國夢而付諸自己的行動。

2.2樹立“以生為本”的教學理念，調動學生學習的積極性

2.2.1正確處理教師“主導”和學生“主體”地位的關系

在傳統的教育教學理念中，強調教師的中心地位與權威，認為“要給學生一杯水，老師要有一桶水”。殊不知，在今天的知識信息時代，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻”，很多學生可以“青出于藍而勝于藍”。在思想政治教學過程中老師不能過分的突出自己的主角地位，總認為自己的觀點是正確的，一味的給學生灌輸知識，忽視了學生的主體地位。要改變“唯師是從”的狀態，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，激發學生的創新意識，使學生由被動的接受變為主動的思考。不但要求學生掌握黨和國家所需要的基礎理論知識，培養其思想政治素質，還要求學生具有解決問題的能力和適應社會發展的良好素質。同時，經濟全球化和全面建成小康社會的偉大社會實踐，給思想政治理論課教學的老師提出了新的要求，要想“學高為師”，必須不斷的學習學科領域和相關領域知識，才能更好的發揮教師的主導作用。

2.2.2搭建溝通平臺，傾聽學生心聲，堅持平等原則，創新合作機制

大學生是一個特殊的群體，他們朝氣蓬勃、意氣風發、敢想敢做，他們蘊藏著無限的創造力。為了尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，在思想政治理論課教學中教師要幫助大學生正確認識自身的特點，認識思想政治課具有幫助大學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的功能。要主動深入大學生，走近大學生的情感世界，分析大學生的特點，把握大學生的思想脈搏，找準大學生的興奮點，喚起大學生的主體意識，與大學生建立起相互尊重、信任和民主、平等的新型師生關系，共同合作來構建氣氛活躍的教學場景，從而激發學生對思想政治理論課的興趣。通過搭建平臺，進行合作學習，培養學生團隊協作能力和獨立思考能力。

2.3整合教學內容，突出教學內容的針對性和說服力

“05”方案實施后，高職院校思想政治理論課得到統籌和規范，但是，高校類別不同、層次不一，使得思想政治理論課教學內容重復交叉較多，對于不同類別和層次的高校來說針對性不強，這必然制約著思想政治理論課教學的實效性。為此，高校思政課教師應在全面熟悉和把握思想政治理論課體系的基礎上，堅持科學、精簡、創新、管用的原則，針對不同類別和層次的高校對教材體系進行了整合，構建具有針對性的教學體系：第一，立體整合。結合中小學所開設的各級各類思想政治教育課程，找準切合點，把中小學與大學思想政治課有機地結合起來，分析、整合、承接，避免重復交叉；第二，平面整合。在高校幾門思政課之間，在理論體系上，具有內在的邏輯聯系，要加強課程之間的交流和銜接，避免同樣的問題重復教學和觀點的差異；第三，交叉整合。高校思政課與其他課程之間（比如《大學語文》、《職業道德》、《職業指導》、《中華傳統文化》等）有的內容重疊，應加強學科之間的交流、學習和借鑒，避免各唱各調。

當然，思想政治理論課本身理論性和政治性都較強，在教學體系的構建上，要遵循理論發展的內在邏輯，要用馬克思主義的世界觀和方法論來解讀現實中的熱點問題，找準大學生所關注的興奮點，千方百計地來增強思想政治理論課的教學實效性。

2.4改革和創新教學方法，不斷提高思想政治理論課的教學質量

2.4.1.小班教學，使思想政治理論課“動”起來

據調查，為了解決高職院校教學資源和師資不足的問題，思想政治理論課教學基本都采用大班教學模式，教務處通常把不同專業或班級集中到能容納80-300人的多媒體大教室統一上課。這種上課方式導致教學管理難度較大，學生曠課現象嚴重、課堂秩序松散，學生太多，師生之間的交流和互動比較困難。教學效果也不是很理想，思想政治理論內容“入腦入心率”不高。而小班教學就能避免這種問題，筆者認為,小班教學一般人數控制在50人左右，以單個班級體為單位的課堂教學模式。班級人數少，便于互動教學，調動學生的積極性，老師也能夠關注到每一個學生思想的變化情況，師生間共同碰撞交流,入腦又入心。同時還可以采取分組教學，分組討論，充分發揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動參與，真正發揮思想政治理論課課堂教學主渠道的作用，讓思想政治教育“三進”(進教材、進課堂、進頭腦)工作落到實處。

2.4.2采取多姿多彩的教學方式，使課堂“活”起來

在思想政治理論課的教學實施過程中，單一的教學方式總會讓人感到索然無味，教學過程中應該采取多姿多彩的教學方式，使課堂“活”起來，增強感染力，培養學生的興趣。探究式教學法能夠把老師的主導和學生的主體作用有機的結合起來，做到教學相長；討論式教學法可以更好的掌握知識，通過交流、辯論等方式增進對知識的理解，培養學生的智能；專題式教學法能夠更好的抓住當前的熱點、難點問題深入進行分析，擴充學生的知識面和知識量；案例式教學法可以做到“深入淺出”，把高深的理論知識通過一個一個的案例剖析出來，提高學生解決問題和分析問題的能力等。比如理論課的講授不僅可以穿插問題教學、任務驅動的教學互動活動，還可以結合現實世界中的熱點、難點進行平等的交流、討論和探討，調動學生積極參與教學活動，激發學生關心、關注現實生活中的問題，增強學生分析、研究、解決問題的能力。

2.4.3充分利用現代化的教學工具，拓展課堂教學的空間

在科技高速發展的今天，傳統的粉筆加黑板的教學方式已經不能跟上時代的步伐，學生需要的是

一個圖、文、音、像并茂，內容豐富的課堂。作為現代思想政治理論課老師要充分掌握現代化教學媒體，會使用電腦，會在網上搜集資料，會制作PPT,讓靜態的平面式的課堂盡量的“動”起來，轉化成一個圖、音、像、文字等相結合的立體課堂。大大的激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高思想政治理論課教學的實效性。

同時，在今天的網絡時代，思想政治老師還要充分利用網絡媒體和資源，廣泛拓展課堂教學的空間和范圍。學校可以建立專門的思想政治教育網頁，開辟網絡課程和思想政治老師與學生的交流平臺，設置專門的學生留言，這樣既可以更好的把握學生的思想動態,進行有針對性的交流和溝通，說一些悄悄話，增進師生的情誼；同時還可以及時回答學生在學習、生活、交友、社會實踐等活動中的疑問，更好地實現培養建設中國特色社會主義事業合格接班人的教學目的。

3　結語

總之，高職院校思想政治理論課教學走出困境是一個長期的探索過程，我們只有在提升教師素質、轉變教學理念、整合教學內容、改革和創新教學方法等方面不斷的總結與創新，才能不斷地提高高職院校思想政治理論課的教學效果和教學質量，為培養社會主義事業的建設者和接班人盡到應盡之責。

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責任編輯：鄧榮華

The Rat i onal Thi nki ngof t he Ideol ogi cal and Pol i t i cal Theory Course i n Hi gher Vocat i onal Col l eges

DENG Xiuhua

( Sichuan Business Vocational College,Chengdu Sichuan,610000)

Abst ract：The ideological and political theory course in higher vocational colleges has been reformedandmademanyefforts,buttherearestillsomeproblemsintheprocessofpracticalteaching management.In order to change this situation, we can further strengthen the ideological and political education teachers' professional ethics education, improve teachers' professional quality, establish the teaching idea of students, mobilize the enthusiasm of students' learning, integrate the teaching content, highlight the pertinence and persuasion of teaching content, reform andinnovateteachingmethods,improvetheteachingqualityofideologicalandpoliticaltheory.

Key words:Higher Vocational Colleges; Ideological and Political Theory Course; Teaching; Predicament

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1672- 2094（2016）01- 0123- 04

收稿日期：2015-12-12

作者簡介：鄧秀華（1976-），女，四川南部人，四川商務職業學院副教授，碩士研究生。研究方向：思想政治教育、就業指導。